初中英語教學中如何實施有效性教學

魏秀紅

[摘 要]衡量教學有效性的標準就是在固定的教學時間里，教學任務的完成度。換而言之，就是學生獲得的知識量。當然這并不能成為教學有效性的唯一衡量標準，讓學生愉快且享受地學習和接受知識才算達到最理想化的教學效果。本文將就初中英語教學中如何實施有效性教學進行一個詳細的分析和闡述。

[關鍵詞]初中英語；英語教學；有效性在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)遭到了時代的淘汰，全新的英語教學模式被廣泛應用到英語的課堂教學中來，新的教學理念為原本枯燥乏味的英語課堂注入了全新的活力。教師積極響應新課改的理念號召，想盡辦法爭取在英語課堂上滿足學生的學習需求，吸引學生的學習興趣，但是新的教學模式下，學生在課堂上的表現(xiàn)雖然比以前更加的積極踴躍，課堂氛圍也比以前更加輕松活躍，到那時學生對基礎知識的掌握程度并未表現(xiàn)出很大的進步，甚至有些學生在初中的學習中就已經(jīng)展現(xiàn)出明顯的成績分化，所以課堂教學的有效性便成為了當下人們共同關注的一個焦點問題。

一、關于提高初中英語教學有效性的幾點思考

1.注重學生學習興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。烏申斯基曾經(jīng)說過：沒有任何興趣，被迫進行學，可會扼殺學生掌握知識的意向。傳統(tǒng)教學模式下依靠教師的強制性教學來激發(fā)學生的學習興趣是絕對不可能發(fā)生的事情，所以要想讓學生對學習產(chǎn)生興趣，教師必須轉(zhuǎn)變教學策略，從學生感興趣的方向著手，興趣是學生學習的最大動力，一旦激發(fā)起學生對英語學習的興趣，學生便會成為積極主動的學習者。

教師可以創(chuàng)設相關的英語情境，鼓勵學生參與到課堂教學中來，教學中能否激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)教學有效性能否得到實現(xiàn)的一個重要的標志。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學中，教師“一言堂”，學生“懶洋洋”，教師“背臺詞”，學生“被動學”，學生根本就沒有想要學習下去的興趣與動力，教師要想讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣，首先要將課堂教學的主體地位歸還給學生。在實際教學中，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，設置問題情境，活躍學生思維，激發(fā)求知欲；設置生活情境，切實聯(lián)系接觸生活，體會英語學習價值，激發(fā)學生的學習興趣和需要。

2.教師要不斷創(chuàng)新教學方式，時刻調(diào)整教學策略

全新的教學方式雖然給初中英語課堂注入了新的活力，在一定程度上改善了之前英語教學的困境，但是全新的教學方式并不是萬能的，它在英語教學中不具有持久性。人的興趣愛好或者關注點都是在不斷發(fā)生著變化的，教師運用的一種新的教學方式可能在一段時間內(nèi)對提高學生的學習興趣、改善課堂的氣氛有著一定的作用，但是教師必須意識到這種作用不是永恒不變的，教師在運用此種教學模式的同時就要為完善此種教學模式進行一定的準備工作，以 此來保證學生對英語學習興趣的長久性。

英語課堂環(huán)節(jié)的設置都是建立在學生的課堂表現(xiàn)的基礎之上的，并不是說教師在備課中設置的教學環(huán)節(jié)在真實的課堂中就異地昂要按部就班，全部得到實現(xiàn)，教師要靈活掌控每一個教學環(huán)節(jié)，時刻關注學生的課堂反應程度，隨時對課堂教學的策略做出調(diào)整。

3.給予學生足夠的自學和思考的時間

教師絕對不能在英語教學課堂上采用滿堂灌的教學方式，教師在課堂上的教學是必要的，但是也要留給學生足夠的時間，讓學生對課堂上教師講述的知識進行記憶，對教師提出的問題進行思考。但是現(xiàn)在的英語課堂中存在著這樣的一個現(xiàn)象，教師不能做到完全相信學生，教師總擔心學生在這樣的輕松新穎的教學模式下太過活躍而影響最終的學習效率。事實證明，教師的顧慮是多余的，在全新的教學模式下，學生擺脫了教師的強制性要求，可以按照自己的方式和思路來思考和解決問題，這也是對學生主體地位的一種尊重，學生在課堂上享受到學習主體的權利，必然會拿出學習主體該有的態(tài)度，積極主動的投入學習。

二、把游戲帶進英語課堂

喜歡游戲幾乎是每一個初中學生的天性，因為學生總是會在游戲當中找到非常大的樂趣。教師可以利用好學生的這一心理需求，在課堂英語中創(chuàng)設游戲?qū)W習的環(huán)節(jié)，激發(fā)出學生學習英語的興趣，那么之后的學習活動就會水到渠成。英語這一門課程本身就具有開放性，所以非常適合進行游戲，學生對于英語單詞的記憶、對英語句子的理解如果有了游戲的幫助必定會讓學習效果變得更好。比如，教師可以設置英語單詞首字母接力的游戲，學生在參與游戲的過程中，會對自己掌握的單詞進行全方位的篩選，這樣學生便可以對自己已經(jīng)掌握的單詞進行再一次的鞏固和記憶，教師也可以趁此機會教授學生新的英語單詞，起到溫故而知新的學習效果。學生既可以體會到學習的樂趣，又學習到了英語知識，學生會非常享受游戲活動的這種學習模式，所以教師何樂而不為呢？當然，課堂上的任何一種游戲都應該是建立在教學素材以及教學需要的基礎上的，教師在游戲的選擇背景已經(jīng)選擇方式上都應該有所考量，要知道進行這場游戲的意義或者目的何在。這場游戲需要在飽含趣味性的同時一定要對學生的學習英語有啟發(fā)性，這樣才是英語課堂中加入游戲環(huán)節(jié)的意義。在玩游戲的過程中學生的心理活動一般都是這樣的：好奇、艱難、無奈、成功、喜悅。這與學習英語時學生的心理是非常接近的，感悟游戲的過程就是感知英語的過程。

三、結語

講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。教學是一門藝術教學本身就包括教與學兩層含義，教學效果到底如何，教師與學生都要下功夫去學習和研究，只有二者完美配合才能達到理想的教學效果。

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