如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

蘭慧姝

[摘 要]近三年來吉林省科學(xué)學(xué)科正在進(jìn)行“做中學(xué)”教學(xué)研究活動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就是以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科學(xué)探究精神，強(qiáng)調(diào)“做科學(xué)”、“懂科學(xué)”。多年來我們區(qū)的四所學(xué)校也參與到該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，此次課例研究也是在梳理“做中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，并借以推廣借鑒，實(shí)現(xiàn)生生為本的課堂。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)11月5日我與二實(shí)驗(yàn)科學(xué)團(tuán)隊(duì)就《分離實(shí)驗(yàn)與水的方法》一課，進(jìn)行了“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研討與教學(xué)設(shè)計(jì)，我們此次主要以探究性學(xué)習(xí)方式為研究的切入點(diǎn)。利用微型課的形式就實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)進(jìn)行放手探究。我們?cè)O(shè)計(jì)的想法是利用器材多樣性引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

一、第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)與總結(jié)

1.選擇實(shí)驗(yàn)方法

（1）師：你有什么好辦法能很快地把食鹽從水中分離出來嗎？

生：曬 （蒸發(fā)）、 加熱 過濾

（2）師：這三種都能分離出食鹽嗎？（去掉過濾：溶液不能用過濾法分解這是溶解的特點(diǎn)）

（3）師：剩下兩種哪個(gè)快？（擇優(yōu)法）加熱法

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）出示器材名稱：（幻燈了解器材）看器材，哪個(gè)是你不熟悉，不知道怎么用的？

生：老師我覺得酒精燈的使用很重要，（親自操作）用火柴點(diǎn)燃，不能用嘴吹，熄滅時(shí)要蓋燈帽兩次。

（2）討論你們小組需用哪些器材，填在記錄單上（用途一樣的只選一種），然后說說怎么實(shí)驗(yàn)？

3.實(shí)驗(yàn)提示

（1）注意用火安全，觀察時(shí)遠(yuǎn)離加熱體，避免鹽濺出燙傷； 加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)很燙，不要觸摸。

（2）當(dāng)鹽水沸騰后有白色物質(zhì)析出時(shí)，熄滅酒精燈。

（3）請(qǐng)靜靜地觀察、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄、實(shí)驗(yàn)后整理實(shí)驗(yàn)用具。

4.食鹽的溶液選取為1膠頭滴管，食鹽溶液量不要太多

有序領(lǐng)取材料（但學(xué)生們選取的都是三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、蒸發(fā)皿同一組材料，沒有達(dá)到預(yù)想的選取不同材料設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)）

5.思考一：為什么學(xué)生會(huì)選擇同一組器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（1）學(xué)生雖然見過酒精燈，但酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法作為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師在此又作以重要講解自然吸引學(xué)生的注意力，因此學(xué)生們都選擇的是一套器材。

（2）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展有一種從重心理，因此也會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。

6.思考二：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式在何處

（1）合作學(xué)習(xí)。全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、社會(huì)家庭背景等方面各不相同分成四人組，每個(gè)成員都有明確分工。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠根據(jù)各自分工承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，小組成員相互交流，都能闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)有秩序。

（2）樹立信心，敢于動(dòng)手實(shí)踐。整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)都是信心滿滿，面對(duì)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材自己能夠自我選材，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完整，但是肯動(dòng)腦筋、肯想辦法。在實(shí)驗(yàn)完善的基礎(chǔ)上，小組成員分工親歷實(shí)驗(yàn)的過程。

（3）善于交流，敢于提問。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能夠根據(jù)自己的做法，大膽向其他同學(xué)表白，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，也敢于發(fā)問。比如：有一組由于選取的食鹽溶液過多，因此實(shí)驗(yàn)沒成功。

二、第二節(jié)課的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論

1.選擇實(shí)驗(yàn)方法。師：你有什么好的分離方法，在實(shí)驗(yàn)中你都需要哪些材料與器材呢？

（小組討論，記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上）

生：煮 曬干 用火烤 鹽水加熱 蒸發(fā)

師：無論上面哪種方法，誰都在減少？（水）水哪去了？（到空氣中）。

師：液態(tài)水變成氣太水，叫蒸發(fā)。

上面的方法都是蒸發(fā)，只不過是蒸發(fā)速度快慢的問題。

既然選擇蒸發(fā)，哪種方法能在這節(jié)課就讓我們看到蒸發(fā)后的效果。（鹽水加熱）同意嗎？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。既然選擇加熱，我們一起來看看加熱時(shí)所要選用哪些器材？（學(xué)生小組研究試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)就錄單上做以記錄）

生：酒精燈 蠟燭 三角架 …… （學(xué)生交流選擇的原因）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的前概念，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法和器材，發(fā)揮學(xué)生的主體性）

師：選擇酒精燈的小組，我們先來研究酒精燈的構(gòu)造和使用方法。

師：老師還為大家提供一種可以直接加熱的儀器——蒸發(fā)皿。

同學(xué)們可以根據(jù)你所選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）正確使用酒精燈。

（2）在鹽水未完全蒸發(fā)完之前熄滅酒精燈。

（3）加熱后的儀器在一段時(shí)間內(nèi)還是很燙的，不要用手觸摸實(shí)驗(yàn)儀器。

在實(shí)驗(yàn)中有的小組實(shí)驗(yàn)成功，有的小組食鹽溶液放的太多短時(shí)間內(nèi)看不出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：你是怎樣做的？還有什么現(xiàn)象發(fā)生？

老師也抓拍了實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象（展示實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤現(xiàn)象），你覺得他們這樣做可以嗎？（分析實(shí)驗(yàn)中的問題與錯(cuò)誤）。

根據(jù)第一次上課反思我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改進(jìn)，拋出問題：

鹽水變成鹽的分離可以采用哪些分離方法？在實(shí)驗(yàn)中你要用到哪些材料與儀器？

3.設(shè)計(jì)目的

（1）從學(xué)生前概念出發(fā)，了解、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行梳理和思考，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

問題拋出去孩子們真在想真在做。小組成員積極研討，并且在研討中每個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”，動(dòng)腦、動(dòng)嘴，最讓人驚奇的是雖然學(xué)生們都在動(dòng)但課堂聲音控制非常恰當(dāng)。在與學(xué)生的溝通中感覺學(xué)生們真正做到了課堂的主人，大家各抒己見，讓我們都有一種成就感。

4.理論共識(shí)

（1）教師設(shè)置的問題要有思考性和延展性。教師提出的問題，不能太簡(jiǎn)單、太直接，學(xué)生不加思考便可答出，而要有一定的思維空間。如果教師不能給學(xué)生思維空間，學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維就很難得到發(fā)展。因此，教師提出的問題要有思考性和延展性。

（2）要留給學(xué)生充分思考的空間與參與的時(shí)間。如果學(xué)生沒有思考的空間和參與的時(shí)間，也就沒有思考的存在，當(dāng)然就不能積極參與，只有學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)其主體地位，才有可能參與到教學(xué)中去，所以在教學(xué)中教師必須給學(xué)生提供足夠思考的時(shí)間和空間，這種時(shí)間和空間是重要的學(xué)習(xí)資源。

（3）為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。教師要根據(jù)不同的探究活動(dòng)精心地去篩選和組合材料，有層次的呈現(xiàn)材料。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得思維上的發(fā)展。

5.教師要少講，精講，但該講的必須要講。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講，而教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)、指出思考的方向，不直接告訴答案。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)教師一定要講，并且要講清。