幼兒心理健康的守護(hù)神

阿衣努爾·吐爾孫

[摘 要]幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。是智力因素和非智力因素的發(fā)展.非智力因素+智力因素=成才。

[關(guān)鍵詞]幼兒；心理健康；守護(hù)神一、幼兒心理健康的含義

1.對自己有一個正確的認(rèn)識和客觀的評價心理健康的人對自己的長處、短處、自己的個性特點(diǎn)，都會有一個觀念的、正確的評價和認(rèn)識。知道自己能干什么，合適干什么。對于辦不到的事，也不會苛求自己，做到就事論事，順其自然。

2.有自信自立的精神，有自我發(fā)展的心理動力心理健康的人，一般都有明確生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動能力。因此，在困難和逆境面前，能自我整理和調(diào)控自己的情緒、談定冷靜的處理和對待各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。

3.能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，心理健康的人，對人對事都能采取和諧相處、友善對待的方式來克制自己的態(tài)度。對人際交往中出現(xiàn)的各種問題和矛盾，能采取友好的寬容的公開的方式處理，容易與人合作和相處。

4.主動適應(yīng)環(huán)境順應(yīng)社會的需要，心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系。不是環(huán)境適應(yīng)自己，而是自己適應(yīng)環(huán)境。在復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持著自己的價格、個性上的特點(diǎn)。另一方面，也要揚(yáng)長避短，適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力。無論是在艱苦的逆境中，還是有順利的環(huán)境中都能夠很好的發(fā)展自己。

判斷一個人心理是否健康，很難用一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量。所以，一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個行為適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不是要過看重個別癥狀的有無。了解心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康的狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施從而達(dá)到身心的全面發(fā)展。

二、幼兒的心理健康的分析

幼兒心理教育是以"幼兒為本"，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來進(jìn)行關(guān)照。老師在關(guān)心與愛護(hù)照看孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等這兩種當(dāng)代人文意識。老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，孩子雖小，但卻完全可以感受到這種來自老師、母親的關(guān)照。老師在關(guān)心與愛護(hù)孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當(dāng)代人文意識。老師不僅僅是蹲下來同孩子交流，孩子雖小，但卻完全可以感受到這種來自老師的"母愛"般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情下健康的成長。

三、如何關(guān)注幼兒的心理健康

幼兒的心理健康是幼兒價格完整的必要條件，是幼兒的精神和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會受限制。在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)價格障礙和心理疾患。目前在幼兒心中存在著一些不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣；第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力，對于不多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見。獨(dú)生子女的增多使越來越多的人少有與外界接觸的機(jī)會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從。正如我國心理學(xué)家丁瓚教授據(jù)說："人類心理教育主要的就是對聳關(guān)系的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)主要是由于聳關(guān)系而事的"。所以，作為幼兒教師的我們更應(yīng)從孩子抓起，孩子的心理健康教育。

四、健康教育要從小抓起

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問題已日益引起社會的重視，關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到幾個人的生活、質(zhì)量。而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻(xiàn)。而如果一個患有精神和心理疾患的人則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外，每個家長都希望自己的孩子能健康成長。關(guān)注孩子長大后是否能適應(yīng)環(huán)境。一個心理健康的孩子，是否具有存在能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。

五、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，使幼兒保持積極的情緒

情緒是人對外界事物是否能夠滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)，是心理變化的主體。如果需要得到了滿足，人就會產(chǎn)生高興、滿意等肯定性的積極情緒；反之會產(chǎn)生憤怒、不滿等否定性的消極情緒。幼兒情緒具有沖動性、不穩(wěn)定性、外露性、膚淺性等特點(diǎn)，年齡越小表現(xiàn)越為明顯。

幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指教室中實(shí)物的擺設(shè)；心理環(huán)境是指教師與幼兒之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)；語言環(huán)境是指幼兒園中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解。幼兒園環(huán)境的好壞直接影響幼兒的情緒變化。創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。

六、發(fā)揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境

人的心理是在活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活，但愿望與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾，而游戲正是解決這一矛盾的最好方式。在游戲中，幼兒能扮演各種角色，重現(xiàn)周圍人們的語言、動作和態(tài)度，需要得到滿足，體驗(yàn)到巨大的快樂。

如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等。游戲既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識，發(fā)展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。在“我找到了小貓”游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下，“小動物”將在不同地點(diǎn)找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對“小動物”表示感謝時，“小動物”愉快地表示不用謝。游戲培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

七、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使幼兒形成健康的自我意識

自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應(yīng)的一個指標(biāo)，兩者越接近，個人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識。

首先，教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個體差異制定切實(shí)可行的活動目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動，容易獲得成功。

幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒受認(rèn)識水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學(xué)習(xí)評價主要通過成人正確評價的示范。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。

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