以項(xiàng)目為驅(qū)動的商務(wù)綜合英語教學(xué)探析

曹樂凡

摘 要：商務(wù)綜合英語作為商務(wù)英語專業(yè)的支柱性課程，采用以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)模式，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和執(zhí)行工作，從而達(dá)到使學(xué)生建構(gòu)商務(wù)英語知識和提升商務(wù)語言技能的目的。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；商務(wù)；綜合英語

商務(wù)綜合英語是一門開設(shè)在商務(wù)英語專業(yè)大一大二學(xué)年的基礎(chǔ)語言課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的商務(wù)知識和跨文化商務(wù)交際能力，與傳統(tǒng)的英語專業(yè)的綜合英語課程有所區(qū)別。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，熟悉國際商務(wù)通行的規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型人才。商務(wù)綜合英語更加注重對學(xué)生商務(wù)知識和商務(wù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，不能僅停留在單一的語言技能訓(xùn)練上，而要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)的概念源于實(shí)用教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論和情景認(rèn)知理論，它主張教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣與需求為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和實(shí)施計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動中獲得知識、提高能力。以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)模式，較好地彌補(bǔ)了教師在商務(wù)綜合英語教學(xué)上的不足，與傳統(tǒng)教學(xué)模式緊密互動，相得益彰。

二、以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)實(shí)施過程

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇

在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師要對項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇符合學(xué)生能力要求的項(xiàng)目，這是決定項(xiàng)目教學(xué)效果的關(guān)鍵條件之一。一般來講，教師可以從教學(xué)的目的、商務(wù)綜合英語課程目標(biāo)和單元目標(biāo)出發(fā)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。具體來講，商務(wù)綜合英語的項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)按照本課程能力指標(biāo)逐層遞進(jìn)，按照教學(xué)難度逐步加深。

第二，項(xiàng)目主題選取應(yīng)該從單一到多元化，并體現(xiàn)出綜合性。

第三，項(xiàng)目應(yīng)該是真實(shí)的，并具有引導(dǎo)和啟發(fā)作用，能幫助教師完成單元教學(xué)目標(biāo)。

第四，項(xiàng)目選擇是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇。

2.課前學(xué)習(xí)與項(xiàng)目調(diào)研

教師在確定項(xiàng)目選擇范圍之后，應(yīng)該按照項(xiàng)目的相關(guān)要求指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，做好課前準(zhǔn)備。

首先，教師依據(jù)單元話題和能力要求，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、調(diào)研方法和調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn)，等等。

其次，項(xiàng)目調(diào)研過程中，適時對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利開展相關(guān)項(xiàng)目工作。

最后，在上課之前教師應(yīng)該對學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研成果進(jìn)行評估。

3.課堂項(xiàng)目展示

課堂項(xiàng)目展示是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是學(xué)生知識輸出和展示能力的核心階段。教師要從教學(xué)組織形式、師生互動等環(huán)節(jié)出發(fā)，設(shè)定一個融洽的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情，積極展示項(xiàng)目成果。

第一，教師可以根據(jù)話題，將自己的調(diào)研成果展示給學(xué)生，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深對項(xiàng)目的認(rèn)知。

第二，合理安排項(xiàng)目展示形式，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平差異等組織課堂展示活動。可以選取有代表性的項(xiàng)目集體展示，也可以分小組展示。

第三，教師應(yīng)該注重集體互動和個性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考項(xiàng)目內(nèi)容，并要求學(xué)生做好記錄。

4.項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目評價(jià)是教師對學(xué)生項(xiàng)目成果的定性與定量評判，這既是教師對自身教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢驗(yàn)方式之一，同時也是對學(xué)生完成項(xiàng)目質(zhì)量的檢測與反饋。

首先，教師應(yīng)制訂項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)研，標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與能力指標(biāo)的要求。

其次，評價(jià)可以是多方面的，如學(xué)生的態(tài)度、能力等。評價(jià)可以以教師為主，也可以讓學(xué)生參與評價(jià)，同學(xué)之間互評，指出彼此存在的問題，并提出改善的措施。

最后，在評價(jià)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。評價(jià)不僅僅要指出學(xué)生在項(xiàng)目中所體現(xiàn)出的語言能力的優(yōu)劣，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與，尋找完善的方法。

5.項(xiàng)目完善

項(xiàng)目展示之后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照評價(jià)的內(nèi)容及時對項(xiàng)目進(jìn)行完善。教師要針對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，給予建議。對于個別學(xué)生的問題，教師可以采用面對面的方式指導(dǎo)。

以項(xiàng)目為驅(qū)動的商務(wù)綜合英語教學(xué)，通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)、研究和展示項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生具備扎實(shí)的聽說讀寫譯基本語言技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的目的。