小學語文課堂教學中的語言藝術(shù)探究

王書平

摘 要：教師用語言的形式將知識教給學生，因此，教師的表達能力在教學中十分重要，對提高學生學習質(zhì)量有著重大作用，對此，本文針對小學語文教育中語言藝術(shù)對語文課堂的作用進行探討。

關(guān)鍵詞：教學語言藝術(shù)；小學語文；課堂教學；作用體現(xiàn)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-374-01

小學語文的教學對象是小學生，他們的年齡特點和心理特征決定了教師的課堂教學語言必須富有形象性、趣味性、激勵性。從提高課堂教學趣味性和實效性的角度來看，小學語文教師應當提高課堂語言的藝術(shù)性和靈活性。

一、教學語言藝術(shù)在小學語文課堂中的作用

1、教學語言的多樣性有助于學生掌握新知識

在小學語文教學的過程中，由于教學語言的多樣性特點，在面對不同的學生、不同的內(nèi)容、文體以及不同風格的文章時，小學語文教師應選擇不一樣的教學語言。例如，對于低年級的學生，選擇具體、生動、形象以及具有趣味性的教學語言較為適宜；而對于中高年級的學生而言，則選擇明朗、深刻以及具有哲理性的教學語言較為妥當。又如，在講述抒情文時，可選擇華麗、深情、激情的教學語言；在講述議論文時，可選擇嚴密、具有力度以及分析、議論性的教學語言。

2、語言藝術(shù)能有效激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維

根據(jù)思維定律的理論得知，思維啟動通常來源于驚奇以及疑問。在小學語文的教學過程中，語文教師應積極激發(fā)學生的整體意識，不斷提高其積極性。一方面，小學語文教師應提前編制好課間的問題以及預習的習題，使學生根據(jù)問題去閱讀、聽課等。另一方面，在講課的過程中，語文教師應注意因勢利導，循循善誘，深入淺出，多提問疏導性、疑問性或者鋪墊性的問題。與此同時，利用豐富精彩的語言藝術(shù)去感染及影響學生，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而使其在教師的誘導下發(fā)揮啟迪，努力尋求新的知識，掌握知識。總之，高水準的語文藝術(shù)，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的知識閱歷，提升學生的思想水準，而且還能激發(fā)學生的美感，使其領(lǐng)會到語言的美，甚至陶冶情操。

3、語言藝術(shù)能有效激發(fā)小學生的學習興趣

語言藝術(shù)是一門感性、抽象的藝術(shù)，不同于人類語言，但均具有表述的作用。語言藝術(shù)猶如一幅圖畫、一首歌曲，向我們陳述的不僅是客觀存在的事實，而且也體現(xiàn)了其存在的價值，它是一種精神的表述方式。教學語言作為傳授知識的載體，是教師發(fā)展及培養(yǎng)學生思維能力、開發(fā)學生智力的重要工具，對此，教師在教學的過程中，要講究一定的語言藝術(shù)，包括表述藝術(shù)以及語言藝術(shù)。其中，表述藝術(shù)是通過人的體態(tài)動作以及面部表情來實現(xiàn)，而語言藝術(shù)則是通過聽說、讀寫來實現(xiàn)。因此，小學語文教師應盡可能完善自身的語言藝術(shù)表達，促使抽象、虛擬的內(nèi)容更加具體化及形象化，以增加其感染力，便于吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習語文的積極性，從而不斷加深學生對語文知識的積累及運用。此外，小學語文教師應合理利用豐富的語言藝術(shù)以引導及感染學生，積極營造輕松快樂的課堂學習氛圍，爭取每個教學步驟的創(chuàng)造性、趣味性以及啟發(fā)性等，從而促使小學語文的教學課堂更加生動、有趣。

二、具體策略

1、準確規(guī)范教學語言的運用

語言運用的準確性和規(guī)范性是對小學語文教師進行課堂教學的最基本、最起碼的要求一般來說，小學語文教師的普通話水平應在二級甲等以上，且在課堂教學中要做到發(fā)音準確規(guī)范、吐字清絕，避免因用詞?？煽啥o學生造成不必要的困惑和失誤此外，教師還要注意用詞的簡練和精煉性，避免因拖泥帶水或過多使用”啊、嗯”之類的詞匯而給學生帶去聽覺上的疲勞在小學語文課堂教學中，教師教學語言的準確規(guī)范性不僅能夠減輕學生的聽課負擔，還可以讓學生在潛移默化中形成民好的語言運用習慣，從而讓學生在準確的語言表述中更好地把握文章的主旨。

2、提高語文課堂的幽默性

本質(zhì)上來講，語言藝術(shù)就是教師在實際教學中運用的具體教學方式和教學手段，對于激發(fā)學生思維，提高學生積極性有著關(guān)鍵的作用。在小學語文課堂教學中，教師要注重提高語文課堂的幽默性，用幽默詼諧的語言來營造輕松愉快的教學環(huán)境，進而全面激發(fā)學生的學習潛能，全面提高課堂學習效率。比如，在教學重難點知識的講解過程中，教師采用幽默詼諧的教學語言會比抽象單調(diào)的理論說教所取得效果要好，而對于部分學生的不良行為，教師也能夠通過運用幽默詼諧的教學語言來對他們加以糾正，這樣做，學生們不僅更樂于接受，而且還會讓他們充分理解教師的良苦用心，進而在教師的啟迪和幫助下實現(xiàn)改正。

3、教學中的評價語言要富有多樣化

在課堂教學中，評價語言的合理運用非常重要，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造良好的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，把學生的心思都集中到課堂上來，提高了教學質(zhì)量，學生獲得了更好的成績。首先，評價語言要富于變化。在語文課堂教學中，教師的評價語言應該豐富多彩、靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，即便是評價相同的一個內(nèi)容，也盡量不使用重復的語言。教師需要根據(jù)課堂中不同的情境作出不同的評價，用豐富的語言評價為學生搭建成長的階梯，讓學生感受到自己的獨特，自己受到老師關(guān)注，促進學生的個性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文課堂教學語言藝術(shù)的合理運用對于提高小學語文教學效果具有推動意義，因此在實際課堂教學中，教師必須熟練掌握和正確運用這一具有獨特魅力的語言技巧，只有將語言藝術(shù)進行合理運用，才能夠有效提高教學質(zhì)量，才能推動小學語文教學目標順利實現(xiàn)，才能全面提高小學生的語言運用能力。

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