探析微課在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

李際

摘 要：社會信息化程度提高，微博、微信、微電影應(yīng)運(yùn)而生，微時代悄然降臨，并日漸改變著我們的日常生活。微課也正是在這樣的背景下產(chǎn)生的，在人們愈發(fā)追求個性化、移動化、便捷化的今天，微課成為不錯的選擇。人們可以通過碎片時間的學(xué)習(xí)來提升自我，充實業(yè)余生活。作為全新的教學(xué)模式，微課在高中信息技術(shù)課中的普遍運(yùn)用對于培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作技能具有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)課；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-331-01

微課自身的優(yōu)點使其在教育信息化的今天發(fā)揮著日益重要的作用，并且得到了社會普遍的認(rèn)可和推廣，微課的蓬勃發(fā)展也給高中信息技術(shù)課帶來了很大的改變，文章嘗試對微課在高中技術(shù)課中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

一、微課的優(yōu)點

微課作為一種新型的信息化教學(xué)資源，具有很多與眾不同的特點。首先，微課之微在于其時間短，內(nèi)容少。一般來說微課時長在10分鐘左右，相比傳統(tǒng)的一堂課時間40或45分鐘要短很多，相對較短的時間更易集中精力，記憶效果也就更好。相比內(nèi)容寬泛復(fù)雜的傳統(tǒng)課堂教育，微課的內(nèi)容則更加精煉，主題突出，涉及的主要是一些重點難點疑點，便于學(xué)生汲取課堂精華，既可以用來課前預(yù)習(xí)也可以作為課后復(fù)習(xí)用。其次，微課精制作，廣傳播。由于微課內(nèi)容較為具體，或是重點強(qiáng)調(diào)，或是難點突破，或是疑點解答，常常是圍繞核心要點，提煉出精華部分。由于研究內(nèi)容、研究成果的量化、可視化，微課的傳播也頗為方便快捷，乘網(wǎng)絡(luò)之東風(fēng)快速傳播到遙遠(yuǎn)的地方。而且微課趣味性、實用性強(qiáng)。微課多是以動畫、視頻等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的播放形式呈現(xiàn)，并且有精心的教學(xué)設(shè)計和案例化的教學(xué)情境，可視性、趣味性強(qiáng)。內(nèi)容上多涉及可操作性的實戰(zhàn)技能練習(xí)等，以濃縮的精華帶給人們?nèi)碌恼n程體驗。

二、微課在高中技術(shù)課中的應(yīng)用

1、高中信息技術(shù)課微課的設(shè)計

由于高中生已經(jīng)具備一定的知識水平和思維能力，并且日益形成獨特的性格特征和興趣愛好，設(shè)計微課時要從高中生的角度出發(fā)，對他們的特征進(jìn)行分析，把握其獨特的心理狀態(tài)，從而制作出更加有針對性的微課以吸引學(xué)生。比如，高中生普遍壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，內(nèi)容制作上可多體現(xiàn)出趣味性，盡量的精煉一些，簡潔一些，不要過于枯燥，只要有趣的內(nèi)容才能引起興趣，寓教于樂，從而促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合學(xué)習(xí)場所設(shè)計與微課內(nèi)容相匹配的任務(wù)單，制定微目標(biāo)、微結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的自學(xué)方式等。

微課的時間也要把握好，盡量控制在10分鐘左右，時間過長會產(chǎn)生疲勞感影響教學(xué)質(zhì)量，時間過短又沒辦法完整闡述內(nèi)容。10分鐘左右的微課既要保證課程的完整，又要通過講、說、練等多種教學(xué)手法的結(jié)合使知識直觀地呈現(xiàn)出來。從而有利于學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)，隨時隨地學(xué)習(xí)。形式上要注重靈活性多樣性，以視頻為主，也可以是2D動畫或3D動畫，或者其他多媒體形式。目前大多數(shù)微課多為PPT+講解、課堂實錄、動畫模擬等形式。內(nèi)容的選擇上要凸顯出信息技術(shù)課的重點難點疑點，有針對性，簡明扼要的突出重點。通過對時間、形式、內(nèi)容等方面的設(shè)計來優(yōu)化微課資源，更好的滿足學(xué)生的多樣化個性化需求。

2、高中信息技術(shù)課微課的制作

好的設(shè)計是前提，精良的制作是關(guān)鍵。只有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容才能在人們的心智中真正起作用。信息技術(shù)技能課的教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用處理信息的能力，那么在開展的時候就要與生活情景高度相關(guān)，通過問題情境的提出與解決來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對每一個細(xì)節(jié)和知識點都能有清晰的認(rèn)知從而高效的學(xué)習(xí)。比如教授學(xué)生為家人和朋友制作音樂相冊或動感視頻，在這個過程中學(xué)生既能掌握專項技能，又能在為他人帶去驚喜的同時確認(rèn)自己的價值，提升幸福感。

在具體的內(nèi)容制作上，高中信息技術(shù)課微課要包括課題名稱，教學(xué)內(nèi)容，片尾。無論是以幻燈片的形式呈現(xiàn)還是動畫或者真人講課視頻都要保證優(yōu)良的畫面和音質(zhì)。清晰流暢穩(wěn)定的畫面是基礎(chǔ)，只有看得清楚才能繼續(xù)看下去，背景設(shè)置要以凸顯內(nèi)容為準(zhǔn)，以保證畫面的清晰度。在鏡頭的運(yùn)用上注意，人物盡量處于畫面的中心位置，不能隨便偏移鏡頭。聲音要清晰適中，避免模糊不清的情況，語調(diào)要自然大方，以使聽者感到舒服為宜。對于使用拍攝法錄制的視頻，格式上選擇MP4格式或者FLV格式，以保證視頻的正常播放，對于使用錄屏軟件錄制則選擇exe格式。

3、高中信息技術(shù)課微課的評價

信息技術(shù)課的教學(xué)評價對于監(jiān)督學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)具有重要作用，而且可以監(jiān)督教學(xué)活動的細(xì)節(jié)并加以控制。正如胡鐵生所提出的微課4+1模式一樣，微課由微課教學(xué)視頻、微教案、微課件、微習(xí)題和微反思構(gòu)成。比如，學(xué)生觀看微課后，通過練習(xí)配套習(xí)題以檢驗學(xué)習(xí)的成效，測試合格后就可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師則根據(jù)聽課的狀況對微課的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和修改，改進(jìn)那些實踐效果不理想的微課。根據(jù)反饋評價在一些操作提示、紅線重點、文字指導(dǎo)、語音講解上的重點突出，加上暫停、重復(fù)、快進(jìn)等控制手段以契合學(xué)生的實際情況，通過不斷找出不足做出改變從而使自己的綜合能力得到提高以適應(yīng)新課改的要求。

在練習(xí)的形式上也要根據(jù)學(xué)生的特點做出相應(yīng)的改變，高中生處于青春期，普遍喜歡游戲，喜歡與他人競爭和勝利的快感，微課也可以據(jù)此作出調(diào)整，設(shè)置難度梯度，讓學(xué)生也能在課程中體驗到成就感，感知自我價值。評價環(huán)節(jié)對于任何一項工作都尤為重要，微課的制作同樣是始于需求，終于滿意。要制作出真正令人滿意的微課就要切實考慮學(xué)生的需要，惟有從他們的特點入手才能做到有針對性。

微課的發(fā)展前景一片大好，移動平臺如智能手機(jī)等的興起為其提供了廣闊的發(fā)展空間，面對如此大好形勢，唯有抓住機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，善于改進(jìn)，利用創(chuàng)新的形式，有趣的內(nèi)容吸引注意力，根據(jù)不同的信息需求來制作個性化的微課從而滿足多樣化需求，那么微課一定可以乘微時代之風(fēng)翱翔天際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（3）：42-43.

[2] 艾元元.微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[D].南京：南京師范大學(xué).2014：13-19.

[3] 王國輝.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中國教育技術(shù)裝備.2013（31）：94-95.