淺議小學(xué)語文教學(xué)中的文字運用

王春華

摘 要：語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容是多方面的，它包括漢語拼音、識字、寫字、聽話、說話、閱讀、作文等。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練。加強語言文字教學(xué)，突出了語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點。那么如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)語言文字運用呢？

關(guān)鍵詞：語言文字；小學(xué)語文；規(guī)范運用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-300-01

作為一名教師，特別是作為一名小學(xué)語文教師，我深感肩負(fù)重責(zé)，深怕給學(xué)生們帶來不良影響，怕自己會誤人子弟。通過半年的培訓(xùn)與實踐，讓我學(xué)習(xí)到了很多東西，使我在教育的漫漫長路上有所成長。

下面來談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的語言文字運用：

一、漢語拼音、識字、寫字的規(guī)范

由于不同年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，三年級依舊很注重拼音、識字、寫字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)一篇文章前，我會讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)的同時找出生字詞和難寫字詞。在上課時候檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，這要求平時教學(xué)中要多注意給學(xué)生正音、泛讀。還可以把一篇文章中的詞語分成不同小組，如平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等常見讀音問題分成一組，幫助學(xué)生記憶。

在識字、寫字教學(xué)中，教師必須起模范帶頭作用，教師在板書和作業(yè)批改中必須書寫規(guī)范，用字用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，不帶筆、不草書，不亂寫亂畫，身正重于言教。

在課堂教學(xué)中要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把字寫得美觀大方。要掌握字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順以及偏旁部首。例如在寫“叼”，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再注意字的筆順，讓學(xué)生思考“叼”字第四畫是什么？再強調(diào)第四畫是橫折鉤。在書寫的時候注意左窄右寬，然后教師在黑板上泛寫，學(xué)生模仿寫，形成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生思考為什么“叼”是口字旁？師引導(dǎo)因為用嘴銜著，跟嘴有關(guān)，所以是口字旁，例如“吃”“喝”等。同時在識字教學(xué)中注意形近字訓(xùn)練。例如“辯”“辨”“辮”“瓣”，第一個與說話有關(guān)，第二個是分辨，第三個是辮子，這三個是音同字不同，最后一個是行似音不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。

二、口頭語言的規(guī)范

從“口語交際課”上通過學(xué)生聽話、說話，在動態(tài)的口語交際中，規(guī)范口頭語言。同時，加強小學(xué)生普通話朗讀訓(xùn)練，要從音量、音準(zhǔn)、音色、情感方面一步一步地培養(yǎng)，力求“音準(zhǔn)調(diào)正”。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。在教學(xué)過程中，可以采用自由朗讀、分組朗讀、男女分組讀、指名讀以及教師泛讀等多種形式進行朗讀。為了鼓勵學(xué)生說普通話，作為語文老師要以身作則，在課堂上、在學(xué)校、在公共場合要說普通話。同時開展辯論會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。

三、閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練即通常的閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)在語文教育中是舉足輕重的一部分，無論在小學(xué)還是中學(xué)都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)在語文教育中的重要性。閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生語文能力的重要手段.新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生在閱讀中的自主性，閱讀教學(xué)也不再是老師一人在主導(dǎo)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀離不開想象，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。同理，沒有創(chuàng)造性的想象，也就不可能有創(chuàng)造性閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，在課文及材料所提供的廣闊天地中自由的翱翔。例如在上《荷花》這課時作者覺得自己就是那朵荷花，看見了蜻蜓，聽見了小魚傾訴。讓學(xué)生想象，如果你是池中的一朵荷花，你會看見什么？聽見什么？通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛力。

為了提高學(xué)生的語文能力，除了課堂閱讀教學(xué)外，我還開展了課外閱讀活動，增加了學(xué)生閱讀量。有效的提高了學(xué)生的閱讀面，開闊了視野。

四、作文訓(xùn)練

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。三年級是小學(xué)生作文的起步階段，尤為的重要。為了提高學(xué)生寫作能力，我讓學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積累寫作素材。例如寫小動物，三年級的學(xué)生大多喜歡小動物，讓學(xué)生先回家觀察小動物一段時間后再寫。寫得時候可以從外形、習(xí)性以及自己的感情出發(fā)。例如寫小動物外形，在觀察時，它的顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點。再次，要按順序?qū)懀烧w到局部或者由局部到整體。寫小動物的習(xí)性，可以寫吃食物、休息或者嬉戲的樣子。

五、小結(jié)

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重語言文字運用。要提高語言訓(xùn)練效率，教師應(yīng)熟悉教材，把握教材設(shè)計一些練習(xí)，運用靈活教法對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。只要抓好語言文字訓(xùn)練，就一定能提高語文教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 王陽泉《小學(xué)語文教學(xué)——為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社（2001.06）

[2] 楊成武《語言文字教學(xué)》上海文藝出版社（1998.11）

[3] 張乾坤《小學(xué)語文教育教學(xué)研究》，《教育研究》2001.04