淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考

楊小林

摘 要：語文教學(xué)是一個國家民族文化傳承的重要方式，合理的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)國家需要的人才，更可以通過科學(xué)的教學(xué)方法將民族文化與精神傳遞給青年一代，而我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式相對比較僵硬，長久以往采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對語文課程異常排斥，針對此，必須采用相應(yīng)的方法不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實施語文教學(xué)改革，目的在于在不斷的教學(xué)改革活動中提高學(xué)生興趣，擴(kuò)展教學(xué)課程傳授知識的寬廣度。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-268-01

前言：語文教學(xué)自古以來受到國家重視，該課程不僅僅在于傳授學(xué)生讀書、識字的能力，更重要的是通過文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)培養(yǎng)特有的民族品質(zhì)與氣息，建構(gòu)積極、向上、健康的人生觀與價值觀，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式并不適應(yīng)于多樣化社會的復(fù)雜型人才的剛性需求，因此，擺在我國現(xiàn)代教育發(fā)展道路面前的課題之一是進(jìn)行語文教學(xué)改革，尤其是正值青少年人生觀、價值觀樹立的初中階段，語文教師更要在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，以新課標(biāo)指導(dǎo)思想為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，敢于面對未知事物帶來的挑戰(zhàn)，從而構(gòu)建學(xué)生堅韌的品格。

一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的問題

我國開展語文教學(xué)的時間相對較早，時間較長，可以追溯到戰(zhàn)國時期，因此在歷史的積淀中形成了一套具有中國民族特色的語文教學(xué)模式，雖然經(jīng)歷了多次國家變革，但這種文化傳授方式與內(nèi)涵仍然存在，我國現(xiàn)有的初中語文教學(xué)深受其影響，該種模式有利于培養(yǎng)知識型人才，但并不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從特點與內(nèi)容的角度來看，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式存在的問題可以分為以下幾種：

第一，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生對此并不感興趣。我國現(xiàn)代中學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的課堂教育模式，整個課堂以教師為主導(dǎo)，采用以粉筆為主的方式進(jìn)行講授，部分條件較好的中學(xué)則采用PPT的方式，該種方法相對落后，教師主要依靠自己的語言表達(dá)進(jìn)行知識講授，卻并不了解學(xué)生對知識的掌握與了解程度，這是一種相對機(jī)械性的教學(xué)方式，而且初中學(xué)生的心理變化正值發(fā)展階段，一般對新奇的事物感到興趣，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式并不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然不會高效率的吸收并接納相應(yīng)的語文知識[1]。

第二，課程內(nèi)容多是一些時間相對久遠(yuǎn)或與現(xiàn)代社會不相符的，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容充滿懷疑而無法證實其內(nèi)容的合理性與真實性。初中語文的主要內(nèi)容以古詩詞、說明文為主，內(nèi)容大多數(shù)是文學(xué)經(jīng)典，學(xué)生的社會經(jīng)歷有限，并不了解文章背后傳達(dá)的隱藏文化，而面對枯燥的文字表現(xiàn)的額異常反感。教師在課堂教學(xué)中過于注重對學(xué)生的知識“強(qiáng)加式”灌注，并沒有考慮學(xué)生是否接受，或所講知識對學(xué)生的作用，某些語文教師為了工作而講課成為一種職業(yè)性普遍情況。

第三，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)缺乏一種明顯的互動模式。課堂互動實質(zhì)是學(xué)生與知識的互動，也是學(xué)生與教師的交流，教學(xué)的目標(biāo)也在于實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的有效互動，因此，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)的整個課堂教學(xué)氛圍都以教師為主導(dǎo)，教師的語言表達(dá)為主而出現(xiàn)一種相對死板的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)知識不利于知識的掌握，更不利于學(xué)生對知識傳遞的文化傳遞。

二、初中語文課堂教學(xué)改革思路

要想適應(yīng)社會發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在復(fù)雜的國際環(huán)境中更好的實現(xiàn)文化傳承就要從學(xué)生階段課堂教學(xué)改革入手，具體而言，應(yīng)該從以下方面考量：

第一，優(yōu)化死板的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中注重藝術(shù)性語言渲染，吸引學(xué)生注意力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)區(qū)域民族文化及本區(qū)域內(nèi)學(xué)生文化圈的方向選擇相應(yīng)的教材，同時，教師應(yīng)該建立一種可以與學(xué)生積極有效溝通的語言表達(dá)模式，知識傳授中的語言表達(dá)既要嚴(yán)謹(jǐn)，也要具有親和性。實際教學(xué)內(nèi)容更要主次分明，即在實際講授的過程中應(yīng)該把握知識傳授的“度”，不能全部講授，要階段性、探索性引導(dǎo)學(xué)生自主思考挖掘潛在知識中隱藏的更加深刻的知識內(nèi)容。如在《背影》一課中，教師應(yīng)該放開主體，不局限于作者的父親，更要映射出每個學(xué)生心中父親的背影，這種開放性的引導(dǎo)方式不僅利于學(xué)生對文學(xué)表達(dá)方式的掌握，更有助于中華傳統(tǒng)美德的傳遞[2]。

第二，借助新型技術(shù)，豐富教學(xué)方式。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式以黑板、幻燈片為主，某些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較好的區(qū)域可以借助ppt進(jìn)行課程講授，前兩者過于單調(diào)，文字的穿透性不強(qiáng)，而初中階段學(xué)生對不同顏色的圖片異常注意，因此，在教學(xué)過程中可以利用ppt、音頻等多媒體方式更好的進(jìn)行知識傳遞，如《阿Q》一問可以借助音頻，播放有關(guān)影片，加深學(xué)生對封建社會劣根性的深思，思考現(xiàn)代社會應(yīng)該具備的品質(zhì)。

第三，優(yōu)化課堂互動模式，預(yù)設(shè)動態(tài)性課堂教授氛圍。教師在課堂開始時應(yīng)該進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，導(dǎo)入不僅僅意味著本課內(nèi)容的導(dǎo)入，還意味著學(xué)生狀態(tài)的導(dǎo)入。導(dǎo)入方式很多，比如在講授《黃山奇石》一文時，教師可以導(dǎo)入相關(guān)圖片，先讓學(xué)生的眼睛到黃山旅游一遍，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感覺，在巧妙導(dǎo)入課文[3]。教師還要在課堂中適當(dāng)穿插小活動，以加強(qiáng)課堂互動，活躍課堂氣氛。如短文朗讀比賽，教師可以選取一小段與課本人物相關(guān)的材料，請學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。這樣既可以打破沉悶的課堂氣氛，也可以拓寬學(xué)生的課外知識，糾正朗讀錯誤，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解[4]。總之，教師要精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)活動，以提高課堂的趣味性。

結(jié)論：綜上所述，隨著國際社會聯(lián)系緊密性程度的提高，我國更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以面對復(fù)雜的國際環(huán)境，傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，尤其是傳統(tǒng)語文知識的培養(yǎng)，不利于現(xiàn)代國家人才品格的塑造，基于此，應(yīng)該從語文課堂教學(xué)模式改革入手，尤其是初中語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以此更好的為現(xiàn)代化國家發(fā)展提供人才動力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉會芹.淺談新時期初中語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].才智，2014，18：100.

[2] 于 鋼.淺議初中語文課堂教學(xué)中的氛圍營造[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，11：23-24.

[3] 閆春萍.對新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].赤子（上中旬），2015，07：245.

[4] 劉裕泰.素質(zhì)教育下對初中語文課堂教學(xué)改革的初究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，S4：114-115.