對高中物理教學改革的若干思考

譚應超

摘 要：對于高中教學來說，高中物理教學一直是高中教學的重點對象，本文針對高中物理教學的現(xiàn)狀以及存在的問題進行研究，提出了高中物理教學改革的具體措施，希望能對廣大高中物理教師提供一定的參考。

關鍵詞：高中物理；改革；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-263-01

教學模式隨著科技的快速進步與社會的不斷發(fā)展，人們的意識形態(tài)與社會觀念也有了很大變化。在新課改的背景下，以往傳統(tǒng)的高中物理教學形式已經不能滿足當前素質教育的需求，傳統(tǒng)落后的物理教學理念終將會被生成性、發(fā)展性與創(chuàng)新性教學理念所代替，而當前高中物理教學的改革與創(chuàng)新在高中教育工作中越來越具有重要意義。本文在對高中物理課程特點以及物理教學問題進行分析的基礎上，提出高中物理教學改革的措施，以促進物理教學理念的更新，為社會提供更多應用型的物理技術人才。

一、對高中物理教學改革的思考

對于新課標的改革，我們必須思考改革方面的問題，首先要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，思考如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何將興趣轉化為學習的動力，將動力應用到學習中去，這樣我們在學習中既體會到了樂趣又學習了知識。高中的物理對于每個學生來說是很重要的，因為它是高考的考試內容，也是學生學習物理的目標。對于這一個目標，教師必須制定一個有效的學習方案，將引導學生把所學的知識綜合在一起，然后解決實際中的問題，因為生活中處處存在物理，只有我們勤于動腦，認真思考，就會將物理問題化為實際問題，這樣將會很好地得到解決，從而也能提出新問題，然后再從新的角度去分析、去解決，這對學生的學習有很大的幫助。讓同學從課本聯(lián)系到實際，再從實際聯(lián)系到課本，這種學習方法對學生很有效，對提高學生的成績有很大的幫助，所以我們要對物理改革進行深一步的思考。

二、新課程標準下高中物理教學的改革思路

1、新的高中物理課程標準中實驗教學大綱的轉變。實驗教學大綱的轉變主要體現(xiàn)在兩個大的方面：第一，“物理實驗”提法的轉變。新高中物理課程標準將“物理實驗”的提法轉變?yōu)椤拔锢韺嶒炁c科學探究”，使物理實驗有了更寬廣的含義（提出問題、設計實驗，收集、處理、分析數(shù)據(jù)、形成實驗結論和進行表達交流等）。第二，物理實驗呈現(xiàn)方式的轉變。新課程標準下，①將“物理實驗與探究”融入到知識的形成過程中；②沒有給出具體的實驗器材，對學生實驗探究能力提出了更高、更新的要求，突出了讓學生自我設計實驗方案并進行科學探究的實驗能力要求。這就要求教師在教學方式上加以變化，與傳統(tǒng)教學方式相比要向靈活性高、實踐性強的物理實驗教學模式上轉變，提高學生的動手能力、探索能力和思考能力。

2、創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，注重發(fā)展每個學生自身的特點，調動學生自學的積極性。新課程標準的實施，對物理教學在實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教學過程以及學生的學習方式中師生如何更好地互動提出了變革要求；同時發(fā)展性評價也對傳統(tǒng)的課堂教學提出了改革的要求。在教學的整體安排上，要建立多樣的學習方式和多級學習目標，給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵發(fā)表不同意見，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造性思維，極大促進了學生的個性發(fā)展。

3、實現(xiàn)教學中信息技術與高中物理課程的整合。信息技術與學科課程整合是從以音像資料為主的多媒體組合教學到計算機輔助教學發(fā)展而來的。信息技術作為一種新興的教學工具，具有很強的優(yōu)越性，能夠使高中物理課程得以整合，進而被廣泛開展。在信息技術與課程整合中，首先，為適應新的教學模式與教學方法的轉變，教師本身要進行相關的培訓，認識到教科書不再是唯一能夠獲取知識的資源；其次，教師要加強相關技術與課程整合的理論與技術，學習和研究在網絡環(huán)境下的理論與技術的培訓，學習網絡環(huán)境下新的教學方法和教學模式，利用必要和可能的手段去組織、開發(fā)學習資源，創(chuàng)造性地利用網絡信息資源為物理教學服務，讓學生參與開放互動式學習活動，真正使信息技術成為理解和探索物理的平臺。總之，只有師生共同具備整合必需的能力和知識，才能真正實現(xiàn)物理課程與信息技術的真正整合。信息技術作為一種終身受用的認知工具，在未來的成長過程中可以增強學生自身的學習知識和提高技能的能力。

4、注重教學過程中的發(fā)展性評價。發(fā)展性評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關注施教過程中的動態(tài)變化因素，把考試和評價有機地結合起來。根據(jù)不同階段考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方式和考試方法，加強對學生綜合能力和素質的考查；改變過去單一的注重分數(shù)、簡單地以考試結果對學生進行評價的做法，而要對考試結果作出合理的分析、建議和說明，形成激勵性的評價意見或建議，促進學生的全面發(fā)展。發(fā)展性教學評價更加強調個性化和差異性評價。具體到高中物理教學實踐中，我們可以從以下幾個方面考慮：首先，評價的主體要多元化，改變過去由教師單獨對學生進行評價，而要鼓勵由學生本人、同學和家長等多方面、多角度、多元化進行評價。這樣能更好、更全面地反映學生的綜合能力與素質。其次，評價的方式要多元化。除了以傳統(tǒng)的書面測試之外，還應有訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。

5、物理教學改革中引入立體化教學模式。思想知識立體化基本上有狹義和廣義兩個層面的含義：狹義方面是指就知識本身所涉及的情景的再現(xiàn)，使知識的邏輯關系、內在聯(lián)系、推理以景象的形式展現(xiàn)出來；廣義層面的含義是指解決某一領域的問題，不能單靠這一方面的知識，而要多學科地整合，比如物理問題，要涉及化學知識、數(shù)學知識和生物知識等等。

三、結語

綜上所述，實施高中物理教學改革，是推動物理教學的必然要求。如何在當前社會背景下推進物理教學改革的進行，是值得我們認真思考的問題，物理教育工作者只有將問題與方法相結合勇于創(chuàng)新、積極探索，才能提高我國高中物理教學水平，為我國的國家建設培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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