如何讓低年級(jí)孩子愛(ài)上閱讀

陳明剛

摘 要：閱讀能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生獲取豐富知識(shí)，能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的寫作興趣。我們每一位教師都應(yīng)積極探索閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地，以求把人類精神的食糧帶給孩子們，讓他們都能找到閱讀的樂(lè)趣，找到閱讀的鑰匙。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)孩子；閱讀興趣；親子閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-224-02

高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?讀一本好書就像和一位高尚的人對(duì)話！作為一名老師，我們從孩子一走進(jìn)小學(xué)就要培養(yǎng)他們愛(ài)讀書、讀好書、好讀書的良好習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生與書為伴，健康成長(zhǎng)。那如何讓低年級(jí)孩子愛(ài)上閱讀呢？其實(shí)閱讀不僅僅是低年級(jí)孩子的問(wèn)題，也是目前所有孩子的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡的時(shí)代，熱愛(ài)閱讀的孩子越來(lái)越少了，根據(jù)這些年的教學(xué)以及對(duì)幼兒的了解，我想我們可以根據(jù)孩子的天性從以下幾方面入手：

一、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手，激發(fā)其閱讀興趣

大教育家夸美紐斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，也就是說(shuō)，盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞。低年級(jí)的課外閱讀也應(yīng)遵循直觀性原則，讓鮮明的色彩和生動(dòng)的畫面緊緊吸引孩子的眼球。現(xiàn)在市面上彩色圖畫書籍眾多，經(jīng)典童話的彩圖繪制更是精美，極富想象力。所以孩子們一入學(xué)，我就從他們喜歡看的經(jīng)典繪本入手，特意安排了每周一次的課外閱讀指導(dǎo)課，教他們?cè)趺纯磮D畫，給他們講有趣的繪本故事。講故事的時(shí)候，我還會(huì)設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引了學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，每讀完一則故事我都要告訴他們，書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。一年來(lái)，我和孩子們共讀了《小豬唏哩呼?！贰ⅰ稑淙~船》、《大個(gè)子老鼠，小個(gè)子貓》、《愛(ài)心樹》、《吹泡泡》、《我爸爸》、《我媽媽》、《調(diào)皮的日子》等一批優(yōu)秀的繪本作品，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和愿望，提高了學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平。

低段學(xué)生年齡小，表演的欲望特別強(qiáng)烈，我經(jīng)常利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，組織多種形式的交流和競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己在課外學(xué)到了哪些知識(shí)，比一比誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，然后評(píng)出“讀書明星”、“故事大王”、“最牛朗讀家”等。例如在一次課外閱讀活動(dòng)課上，我組織學(xué)生把最近所看所聽(tīng)的故事通過(guò)朗讀、講故事、演課本劇等形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致極高，回家積極準(zhǔn)備，都能把故事講得繪聲繪色。這樣的讀書活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，也促使學(xué)生認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑的審視，是與非的評(píng)判，嘗到了書籍帶給他們的歡樂(lè)。每表演完一個(gè)故事，我還請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)又學(xué)到了很多東西，不知不覺(jué)中加大了閱讀量，增加了知識(shí)的積累，智力得到開發(fā)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了加強(qiáng)，可謂一舉多得。

二、教給學(xué)生課外閱讀方法

“授之與魚不如授之與漁，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，這是教學(xué)的基本原則。課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，既豐富了語(yǔ)文材料，又?jǐn)U大了知識(shí)面。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，我著重教會(huì)學(xué)生以下方法：

1、按順序看懂文章

每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讓孩子讀書時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)號(hào)，對(duì)于一些好詞佳句、精彩片段則要求他們畫出來(lái)，以便讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。

2、圖文并重。

針對(duì)繪本的特點(diǎn)，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。指導(dǎo)他們看書可先看封面和書名，想想書中可能寫些什么事。引導(dǎo)孩子邊閱讀邊思考想象，使書本知識(shí)與孩子的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。閱讀的時(shí)候先看圖，再看文，也是在孩子面前展示了一個(gè)極為廣闊的想象空間，有助于將書本知識(shí)內(nèi)化。文章中經(jīng)常有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，我也允許學(xué)生猜讀或跳讀。因?yàn)閳D畫基本上能幫助兒童理解文字意思。

3、開展多形式的閱讀積累活動(dòng)。

在積累活動(dòng)中中，有些學(xué)生不能辨別哪些是該積的好詞句，我就通過(guò)幾篇課文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。平日和學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，我也經(jīng)常會(huì)用一些成語(yǔ)，并加以簡(jiǎn)要解釋；如果學(xué)生說(shuō)出了好的詞句，及時(shí)加以鼓勵(lì)。后來(lái)，又進(jìn)一步要求他們搜集好的句子，剛開始識(shí)字少，就在書上劃一劃，讀一讀。到了現(xiàn)在，形式就較多了：有學(xué)生自制的讀書卡，小報(bào)，摘抄筆記，讀書記錄表等。

三、利用家長(zhǎng)委員會(huì)，做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，營(yíng)造書香家庭，推進(jìn)課外閱讀

1、推薦書籍，我會(huì)經(jīng)常給孩子們推薦一些書籍，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地在家中創(chuàng)設(shè)讀書學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起讀書，成為班級(jí)讀書活動(dòng)的支持者和參與者，成為孩子的合作者。利用家長(zhǎng)會(huì)，我給家長(zhǎng)們講解課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)在飯后半個(gè)小時(shí)里和孩子一起讀書，共同提高。此外，我會(huì)經(jīng)常給家長(zhǎng)推薦一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書目，倡議家長(zhǎng)把“好書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的獎(jiǎng)賞或是生日、節(jié)日的禮物。

2、建立家庭圖書角，我還給家長(zhǎng)們提出了建立家庭圖書角，家庭圖書角的內(nèi)容最好能涵蓋歷史、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)楹⒆拥淖x書興趣很大程度上來(lái)自于父母的示范榜樣以及書籍在家庭生活中占有的地位，倡議在家中“開辟一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書、張貼一張讀書表”，讓學(xué)生積極地參與到家庭圖書角的管理工作中來(lái)，這對(duì)他們養(yǎng)成自覺(jué)讀書的良好習(xí)慣是十分有益的。

3、親子共讀，結(jié)合本校的讀書節(jié)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，不僅加強(qiáng)親子之間的交流討論，而且可以培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。