個(gè)性與思維共舞，人文同真情

齊飛　黃閨丹

摘 要：作文教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)某些怪現(xiàn)象，那就是為了追求創(chuàng)新而創(chuàng)新，本文著重對作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力闡述了自己不成熟的見解，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；作文；創(chuàng)新；能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-215-02

大千世界，紛繁復(fù)雜，尤其在作文教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)某些怪異的現(xiàn)象，那就是為了作文的創(chuàng)新而創(chuàng)新。對于創(chuàng)新，現(xiàn)代教育家陶行知先生認(rèn)為“時(shí)時(shí)、處處、人人都可以創(chuàng)新”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而作文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的有利因素和條件，眾所周知，作文教學(xué)是語言文字教學(xué)的一種特殊形式。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，賦予了教育以新的歷史使命。學(xué)生是語言文字的學(xué)習(xí)者，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。我們在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐，是行之有效的方法。

一、在生活中尋找“創(chuàng)新”的真諦

眾所周知，人類的一切創(chuàng)造發(fā)明都是來源于生活。如魯班發(fā)明鋸子是從茅草的原型受到啟發(fā)；瓦特的蒸汽機(jī)是從茶壺的沸氣沖蓋得到啟示。這些例子舉不勝舉。作文教學(xué)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找素材。著名教育家葉圣陶先生談到生活和作文的關(guān)系時(shí)曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”葉老的話十分精辟地道出了作文與生活的關(guān)系，指明了作文內(nèi)容來源于生活，只有不斷從生活中汲取材料，作文才有生命力。

“唯有源頭活水來”，生活處處是文章，處處有創(chuàng)新。教師要善于幫助學(xué)生疏通源頭，提取“活水”，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)。第斯多惠說：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們?！弊魑慕虒W(xué)中，也應(yīng)如此。只有觸及了學(xué)生的情感漣漪，叩開了學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃了學(xué)生靈感的火焰，才能激發(fā)學(xué)生對作文的創(chuàng)新。讓他們明白：寫出有新意的作文并不難，只是用自己的筆對真實(shí)生活的再創(chuàng)造，寫眼見之物、耳聽之事、心中之夢，抒自然之情。這樣方為作文創(chuàng)新之基。

二 、在興趣中孕育“創(chuàng)新”的種子

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。學(xué)生作文的創(chuàng)新精神的體現(xiàn)有許多來源于濃厚的興趣?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。”這就告訴我們，你沒有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生沒有求知欲望，即使教師苦心經(jīng)營“創(chuàng)新”，而學(xué)生卻無所適從，更不知“新”從何來。正如“你可以把一匹馬拉到河邊，你卻不能強(qiáng)迫它喝水”一樣，創(chuàng)新應(yīng)是孩子們用自己的心血澆灌出的成果，而不是說教師想學(xué)生創(chuàng)新就會(huì)創(chuàng)新，如果沒有他們的主動(dòng)參與，創(chuàng)新從何談起？因此，作文教學(xué)要十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，并以此為創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新能力的胚胎也就如蓓蕾孕育。

三、在模仿中激發(fā)“創(chuàng)新”的動(dòng)力

這種做法就是在對舊知識(shí)的模仿中，多起點(diǎn)、多角度、多層次地思考問題，在對舊知識(shí)的“遷移和“拓寬”引申過程中使學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)、新見解、新質(zhì)疑、新設(shè)想，啟動(dòng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

理解應(yīng)用這一規(guī)律，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、正確理解仿與創(chuàng)的關(guān)系。仿是學(xué)習(xí)表達(dá)的手段，創(chuàng)是表達(dá)訓(xùn)練的目的，仿是為了更好的創(chuàng)。作為教師，對學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣，他們的創(chuàng)新欲望就表明，這是一條普遍規(guī)律。

2、兒童對例文的模仿運(yùn)用能力是作文素質(zhì)的基本標(biāo)志，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)之一。沒有個(gè)性，人類的一切創(chuàng)造活動(dòng)都無從談起。學(xué)生在習(xí)作中不是消極地接受、索取，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建作文，甚至創(chuàng)造作文。

四、在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)新”的內(nèi)涵

“文章不厭百回改?！薄昂玫奈恼率歉某鰜淼??！迸牧?xí)作是作文教學(xué)重要的一步，又是作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的又一途徑。傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重教師的指導(dǎo)，而忽視了批改這一環(huán)節(jié)。在作文評價(jià)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生很可能突發(fā)奇想、產(chǎn)生靈感、頓悟，相信會(huì)在原來平淡的文章中改出個(gè)端倪來。

1、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，使學(xué)生突破常規(guī)的禁錮，積極、獨(dú)立地探索問題。學(xué)生摒棄了單向線性的狹隘思路，就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，從而創(chuàng)造性地解決問題。

2、進(jìn)行二次修改。經(jīng)集體評改和自我評改后謄到作文本上的學(xué)生作文，教師一般只批不改，或以問代批，讓學(xué)生受到啟發(fā)后，再次進(jìn)行修改，收到點(diǎn)石成金之效。

五、在想象中拓寬“創(chuàng)新”的途徑

想象是兒童的天性，更是作文的重要內(nèi)容。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是模仿到創(chuàng)新的階梯。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睈垡蛩固挂舱J(rèn)為：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！币虼?，在作文教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地提供一些“懸念”問題，激發(fā)兒童的想象力，拓展生命體驗(yàn)，引導(dǎo)寫想象中的事物，為學(xué)生的創(chuàng)新提供空間和時(shí)間。

少年兒童的思維是具體形象的。作文教學(xué)要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，其切入口和形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只有根據(jù)不同類型的特點(diǎn)，充分利用各種優(yōu)勢誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，如：開拓學(xué)生的視野，以喚起想象；培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，以活躍想象；善于引導(dǎo)學(xué)生橫向、縱向、逆向思維，廣辟思路，以鍛煉想象；指點(diǎn)運(yùn)用追想、推想、假想，以提高想象力等形式……只有這樣才能讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，具有重大的意義。

綜上所述，在作文教學(xué)活動(dòng)中，作為教師不能單純地為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，應(yīng)該多角度、全方位地去為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神提供時(shí)間與空間，讓學(xué)生插上理想的翅膀，飛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 《新課程研究》2003年4月第1版