特別的愛(ài)給特別的你

毛黎萍

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-183-01

熱愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，用真心和真情去愛(ài)學(xué)生。

------陶行知

不知從何時(shí)開(kāi)始，我們的學(xué)生中出現(xiàn)很多單親家庭的孩子，這是一個(gè)特殊的群體，卻又是一個(gè)容易被我們所忽視的群體。這些孩子，小小年紀(jì)便周旋于親生父母之間，一旦父母各自重新組合家庭，那他們又得看繼父繼母的眼色行事。這些孩子的“特別”主要有以下幾種：

憂郁型。這樣的孩子可能沒(méi)有合格的監(jiān)護(hù)人，很少感受到家庭的溫暖，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，自卑，不愿意與同學(xué)交流，整日生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

隨意型。部分單親家庭的監(jiān)護(hù)人總覺(jué)得對(duì)不起孩子，從而過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子百依百順，無(wú)原則的滿足，無(wú)形中滋長(zhǎng)了孩子組織紀(jì)律觀念淡薄，以自我為中心，想干什么就干什么，合作意識(shí)差，組織能力差，逐漸成為班級(jí)中的“另類”。

懷疑型。部分單親的孩子在父母離異時(shí)被當(dāng)作“累贅”踢來(lái)踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以至于對(duì)任何事情都抱懷疑態(tài)度，對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

煩躁型。部分單親家庭的監(jiān)護(hù)人把孩子視作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子缺乏必要的愛(ài)心和耐心，甚至有的將孩子視作“出氣筒”，對(duì)孩子不是打則是罵，是孩子逐漸變得情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，常為一點(diǎn)小事與同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。

針對(duì)單親家庭的學(xué)生的種種表現(xiàn)，我做了一下嘗試：

1、以情感人，使單親孩子向老師敞開(kāi)心扉。

單親家庭的孩子大多性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，有什么問(wèn)題都不愿意讓周圍的人知道，在這樣的情況下，我一般不會(huì)追根刨底，而是若無(wú)其事地在學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴小事中去關(guān)心、幫助他們，使他們經(jīng)常能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受到生活中原本缺少的親情。我是女老師，也是一個(gè)孩子的媽媽，我可以當(dāng)“慈母”。我班的小何同學(xué)有一陣情緒很低落。通過(guò)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，我稍知原委。于是一天放學(xué)后，我特意叫她留下等我一起回家。一路上我們聊了很多，孩子告訴我媽媽很啰嗦，每天只會(huì)問(wèn)她考試了沒(méi)，如果考試了，則會(huì)追問(wèn)第一名幾分，她第幾名——而不會(huì)去關(guān)心她其他的方面，巧的是這次數(shù)學(xué)（她的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科）她沒(méi)有考好，因此媽媽話比較多，孩子較為反感，于是母女兩的關(guān)系進(jìn)入僵局，孩子也為之苦惱。為此我對(duì)孩子說(shuō)出了我的體會(huì)：媽媽是愛(ài)你，但可能表達(dá)方式稍微有所欠缺，看到你的退步，媽媽又幫不上忙，方法方式上有些操之過(guò)急。但本意和出發(fā)點(diǎn)是好的。我們要學(xué)會(huì)換位思考，不妨今天回家跟媽媽聊聊，交換一下彼此的看法和意見(jiàn)。結(jié)果第二天孩子是帶著笑容輕松自如地走進(jìn)教師的。我想孩子邁過(guò)了這個(gè)坎了。由此我體會(huì)到，要了解學(xué)生，關(guān)鍵要深入到學(xué)生中去，細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，和他們打成一片，一起談心，一起學(xué)習(xí)——在一件件的日常小事中，讓學(xué)生感到與老師拉近距離，讓孩子感受到老師的人格魅力，把老師視作知己。親情教育對(duì)這些孩子有巨大的魅力，我時(shí)常告訴他們，你是老師優(yōu)秀的學(xué)生，老師喜歡你，一路上有老師為你喝彩，為你加油。

2、充分發(fā)揮班集體的作用，用友情彌補(bǔ)親情。

我始終相信愛(ài)能創(chuàng)造教育，鼓勵(lì)和支持比批評(píng)和懲罰更加有效。陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”單親家庭的孩子一般性格孤僻，在集體中也稍有自己的朋友，而許多單親家長(zhǎng)也往往因其受傷的經(jīng)歷，表現(xiàn)出情感的不外露。這樣的環(huán)境下的孩子長(zhǎng)大后就變形處極端的自私性格，不會(huì)關(guān)心、照顧別人，難與人相處。我作為班主任，必須利用班集體多的資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力營(yíng)造單親家庭孩子健康成長(zhǎng)多的良好環(huán)境。當(dāng)這些孩子身體不適不能來(lái)校上課時(shí)，我就特別重視，安排與之住的近的同學(xué)輪流為之補(bǔ)課，我也會(huì)帶著部分同學(xué)一起去看望，給予鼓勵(lì)。當(dāng)這些孩子在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，哪怕是非常小的進(jìn)步，我也會(huì)給予表?yè)P(yáng)，并提出下一步的目標(biāo)。無(wú)論是寒假還是暑假，我都會(huì)安排成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生利用假期與成績(jī)先對(duì)落后的單親孩子結(jié)對(duì)，常提醒，常督促。總之，要通過(guò)不懈的努力，讓單親的孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到同學(xué)的友誼和班級(jí)的溫暖。

3、以理服人，讓單親父母更關(guān)注子女的成長(zhǎng)。

家庭、學(xué)校、社會(huì)，構(gòu)成德育工作“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)學(xué)校與集體的聯(lián)系，是德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為班主任，我與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式很多，主要有家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等，但對(duì)于單親家庭，如果條件許可，我盡可能采取家訪形式，這樣更便于我與家長(zhǎng)坦誠(chéng)地交流關(guān)于家庭教育的各種問(wèn)題。家庭教育的首要目的是要把孩子培養(yǎng)成人。21世紀(jì)教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。家庭教育也因以此為本，培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。尤其要把“德”放在重要位置。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)不要只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和身體，更要關(guān)心孩子的心理，了解孩子的所思、所想，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。保護(hù)性地讓孩子吃點(diǎn)苦，對(duì)孩子進(jìn)行“磨難”教育是必須的。

單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，對(duì)他們的教育、管理和轉(zhuǎn)變是十分艱辛的。他需要我們的正確引導(dǎo)，才能安全地抵達(dá)寧?kù)o的港灣，才能順利發(fā)展地走向生活的彼岸。支持和鼓勵(lì)能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，能讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地沿著老師指出的方向前進(jìn)。在我的辦公室里，我的辦公桌旁邊總有一張小凳子擺放在那，一開(kāi)始其他老師一直問(wèn)它有什么用處。但幾次下來(lái)也就見(jiàn)怪不怪了。原來(lái)只要我班上孩子哪個(gè)有想法了，只要往那兒一坐，我便會(huì)立刻放下手頭的活兒，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題和想法，并適時(shí)提出我的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)行屬于我們之間的心靈對(duì)話。

單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感，但是我始終相信愛(ài)是可以彌補(bǔ)的。只要每一位教育工作者本著"愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心"和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。能否做好單親家庭孩子的教育工作的關(guān)鍵在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要做個(gè)有心人。學(xué)會(huì)把握他們思想上的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)，用自己的真心去幫助他們，關(guān)心他們，教育他們。只有這樣，我們才會(huì)為單親家庭孩子撐起一片愛(ài)而溫馨的天空。