新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

成志雄

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和普及，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)中心放在課程講解上，沒有從實(shí)際情況上考慮教學(xué)內(nèi)容的有效性，使得教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相匹配，難以適應(yīng)教學(xué)改革的步伐。所以，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，教師應(yīng)該將生活化的元素融入教學(xué)內(nèi)容中，并充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-121-01

隨著中國(guó)教育改革工作的不斷開展，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活逐漸成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注的問題。教育發(fā)展的必然走向就是使教學(xué)走下神壇回歸現(xiàn)實(shí)生活。在新課程背景下，課堂教學(xué)生活化在課堂教學(xué)中的地位越來越重要。下面圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)生活化的體現(xiàn)形式展開分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及原因分析

1、數(shù)學(xué)教師生活化教學(xué)觀念缺失

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活化教學(xué)觀念比較淡薄，對(duì)生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本目的不夠明確，仍是偏重應(yīng)試教學(xué)，為學(xué)生布置大量的習(xí)題和模擬考試，學(xué)生機(jī)械、死板的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程較為枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生厭煩的情緒。

2、數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一

除了生活化教學(xué)觀念缺失以外，許多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、守舊，在課堂教學(xué)中填鴨式教學(xué)方式比較常見，教師單一方向的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受這些理論，機(jī)械的抄寫筆記，“一言堂”情況較為嚴(yán)重，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)非常匱乏，忽視了學(xué)生的聲音。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)課堂沉默等問題[1]，學(xué)生置身事外，并沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效果十分不理想。

3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活情景流于形式

生活情景融入數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力，從而使知識(shí)反作用于生活。但在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，生活化因素融入數(shù)學(xué)教學(xué)往往流于形式，教師講述的“生活案例”與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，僅僅追求形式的生活情景教學(xué)，過于片面、狹隘。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用情況，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容頗多，僅僅學(xué)習(xí)一遍難以理解其中的精髓，所以，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用情況，可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，重新整合知識(shí)架構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的記憶[2]。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

所謂“知識(shí)來源于生活，知識(shí)反作用于生活”，我們?cè)谏钪锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也幫助我們獲得更好的生活。自古以來，知識(shí)就被人們以口耳相傳的形式保存下來，使得現(xiàn)代人的智慧和生活都得到顯著的進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，教師可以通過知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果[3]。例如：在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放音頻、視頻或圖片來講解圓柱與圓錐的相關(guān)知識(shí)，通過播放動(dòng)畫讓學(xué)生觀看到圓柱與圓錐的動(dòng)態(tài)三維立體圖，另外，也可以讓學(xué)生觀看圓柱建筑的視頻或圖片，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，也拓展了他們的想象思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間立體感，為學(xué)生未來幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、從生活中尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門小學(xué)必修的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)知識(shí)是每個(gè)小學(xué)生都要掌握的。數(shù)學(xué)作為一種形式科學(xué)，由于其理論需要大量的計(jì)算去驗(yàn)證[4]，在復(fù)雜紛亂的計(jì)算過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊和厭煩的感覺，所以教師適當(dāng)?shù)奶岢鰯?shù)學(xué)應(yīng)用案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行驗(yàn)算。在講解較為抽象的理論時(shí)，可以引用一些生活中的例子，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)的奧秘，正所謂“教育來源于生活，教育促進(jìn)生活”，為了更好的生活，所以我們要堅(jiān)持教育，而堅(jiān)持教育使生活變得更好，這就是教育的良性循環(huán)。

從生活中尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用案例不僅幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)理論和概念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程[5]。例如：在講解小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)多邊形面積時(shí)，三角形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形等都屬于多邊形，教師在講解時(shí)先讓學(xué)生用網(wǎng)格法將平行四邊形的面積數(shù)出來，然后將平行四邊形拆成一個(gè)三角形和梯形，進(jìn)而將二者進(jìn)行拼接，最后形成一個(gè)長(zhǎng)方形，大家都知道長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是底乘以高，運(yùn)用這個(gè)公式將拼接而成的長(zhǎng)方形面積計(jì)算出來，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)格法得出的面積和長(zhǎng)方形的面積一樣大，那么由此可以看出，平行四邊形也可以運(yùn)用這個(gè)公式計(jì)算出面積。在驗(yàn)證面積理論后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活中的三角形和平行四邊形，并計(jì)算出他們的面積。這些實(shí)例不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，為學(xué)好數(shù)學(xué)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在我國(guó)教育改革現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)生活元素有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確課堂教學(xué)生活化的重要性，同時(shí)，通過在教學(xué)中滲透生活元素不僅強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)世界的認(rèn)知，明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張福琴.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（30）：249-249.

[3] 韓艷麗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].課程教育研究，2015（29）：143-144.

[4] 張惠祥.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（10）：17-18.