淺議小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬雪花

摘 要：創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向，它著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。小學數(shù)學不僅要傳授知識，更重要的是開發(fā)智力、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學教學過程中，要重視發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-096-01

創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的東西。陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！钡?，學生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識地培養(yǎng)的。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，教師必須寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學之中，把課堂營造成創(chuàng)新人才成長的“沃土”。對此，本人就小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了以下探討。

一、激發(fā)學生的求知欲

大量的教學實踐表明，學生先天的惰性心理使得他們懶于動腦，要想在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要想法設法的激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維積極性。思維積極性的開發(fā)，最好的方法就是激起他們對于數(shù)學的求知欲。激發(fā)求知欲的有效方法就是讓他們徹底的明白數(shù)學的有用性和趣味性。再者，在新知識的學習過程中采用多中手段，比如趣味性的引入手段。使得課堂教學一開始，學生就被牢牢的吸引，學習的興趣和求知的欲望呼之欲出。教師在教學過程中，曾試過問題引入法。教師可以出幾道相對簡單的加法算式，然后讓學生改成乘法。之后，教師寫出了，4+4+4+3，讓學生試著改成一道含有乘法的算式，通過他們的思考、討論，不一會兒，就有同學走到黑板前，很快的寫出了3×5=4×4-1=15，通過這樣的互動過程，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還鍛煉了學生的自我參與能力。

二、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。在小學數(shù)學教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與的積極性高。因此，創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。

1、創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。

2、提供自主學習的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。例如，在教學“長方形面積計算”時，提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

三、提倡自主探索、合作學習

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾倡導“再創(chuàng)造”的數(shù)學教學理念，他反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生進行再創(chuàng)造。也就是由學生本人把要學的數(shù)學知識自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。因此，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。數(shù)學教學的創(chuàng)新，體現(xiàn)在學生通過自主活動去學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學。

基于這一理念，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要一方面盡量給學生動手操作、獨立思考、解決問題的時間和空間，讓他們經(jīng)歷自主探索知識，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。另一方面，教師又要引導學生與他人合作，分組開展討論，然后由各小組代表進行匯報。例如：在教學三年級下冊《分數(shù)的初步認識》時，在學生初步認識了1/2后，教師首先讓學生獨立思考怎樣用正方形折出1/2來，再讓學生進行小組合作，互相展示自己的思考成果。學生不僅折出了1/2，甚至有學生折出了1/4。這時教師應及時抓住學生這種智慧火花的閃現(xiàn)，加以引導，使學生對1/2甚至對1/4都有了清楚的認識。這樣，不僅發(fā)展了學生的思維，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

四、鼓勵學生積極求異，使學生敢于創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的靈魂，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考、主動探索，創(chuàng)造性地解決問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在小學數(shù)學教學中，教師要鼓勵學生多問幾個“為什么”，特別是要鼓勵學生的質(zhì)疑精神和對新事物、新規(guī)律勇于發(fā)現(xiàn)的精神。

如：在教學“圓的面積”時，通常是把圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，由長方形的面積計算推導出圓的面積計算公式。有的學生提出：“能不能用三角形面積的計算公式來推導出圓的面積計算公式呢？”在教師的鼓勵和引導下，學生們經(jīng)過分割、拼擺用圓的16等分塊，拼成了一具近似的三角形，從中也可導出圓的面積公式，學生在成功的喜悅中體會到創(chuàng)造的快樂，從而卓有成效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，小學數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，教師應重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學科特點和學生實際，把握知識傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結合點，通過適時適度地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，從而全面提高學生的素質(zhì)，為將來能適應社會發(fā)展的需要打好扎實的基礎。

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