學(xué)習(xí)經(jīng)典名言與繪本閱讀相結(jié)合的課堂研究

覃建新　覃小燕

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-021-02

一、研究的背景與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1、課題提出背景

（1）繪本是教育教學(xué)的最佳讀物

繪本最早出現(xiàn)在西方，有百年的歷史，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。我國有時(shí)也叫“圖畫書”。繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動(dòng)迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。

繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物，也是兒童最喜愛的讀物，在新課程改革中語文課的編寫多數(shù)都把圖與文并茂，這樣與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對(duì)孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）繪本閱讀也是教育教學(xué)中的新課程的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)一定的數(shù)量；要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”。繪本閱讀能促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)能力、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識(shí)。繪本閱讀，能引領(lǐng)兒童快樂成長，為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

2、我校繪本課題研究的綜述

繪本進(jìn)入已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國家兒童首選的讀物。現(xiàn)在，國內(nèi)已有不少的專家學(xué)者都在研究繪本閱讀的問題，我們到底應(yīng)該提供什么樣的作品來給孩子閱讀，來愉悅孩子的生活，豐富孩子的精神世界呢？

在我校繪本試用閱讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，大大的提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛好閱讀的良好習(xí)慣。

在我們的這一課題中，我們把低、中、搞年級(jí)經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合行動(dòng)研究作為主要目標(biāo)，即教師是如何解讀繪本，如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本。借助繪本，來找到相對(duì)應(yīng)的做人、行為等名言警句。這樣以來即培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，又對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于動(dòng)腦、樂于表達(dá)、樂于合作、樂于探究的習(xí)慣。從這樣的一個(gè)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合進(jìn)行研究。為此，我們提出了經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合的研究項(xiàng)目并申請(qǐng)課題立項(xiàng)。

二、研究中的預(yù)期成果

學(xué)習(xí)經(jīng)典名言，有利于學(xué)生豐富個(gè)人品德素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀起到指定性的作用，結(jié)合閱讀經(jīng)典繪本的作品，可以打破時(shí)空界限，提升兒童閱讀品位，對(duì)兒童終生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我們?cè)谘芯窟^程中將經(jīng)典繪本閱讀與語文教學(xué)相結(jié)合用學(xué)生在閱讀中總結(jié)出的名言警句，在閱讀的過程中，教師根據(jù)繪本內(nèi)容和孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說、讀、問、議、寫、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力會(huì)在這樣的過程中得以提高。這一項(xiàng)研究活動(dòng)在國內(nèi)還剛起步，故其成果作為我區(qū)后續(xù)經(jīng)典繪本閱讀在理論和實(shí)踐上的借鑒與指引。

研究條件、目標(biāo)內(nèi)容、方法和過程

1、本課題研究的基本條件

（1）課題組成員具有一定的科研能力

課題組負(fù)責(zé)人熊勁松是永定區(qū)骨干教師，幾次參加和主持過市、區(qū)級(jí)課題的研究。課題業(yè)務(wù)主持人覃建新也曾參加和主持過市級(jí)和區(qū)級(jí)以上的課題研究，有多篇論文獲得國家級(jí)、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（2）語文科組具有一定的研究基礎(chǔ)

語文科組先后承擔(dān)過“十一五”規(guī)劃市級(jí)課題的研究工作，都已順利結(jié)題，并獲得市級(jí)課題研究三等獎(jiǎng)。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持科研工作，科研經(jīng)費(fèi)落實(shí)有保障。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和落實(shí)，為課題組提供專項(xiàng)資金、購買相關(guān)書籍，為教師查閱文獻(xiàn)資料提供物質(zhì)保障；在2015年學(xué)校就有計(jì)劃組織課題組成員參加各級(jí)教科研培訓(xùn)，從而有效促進(jìn)教師教科研的理論與實(shí)踐水平。

2、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

（1）研究的目標(biāo)

教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合的研究，提高教師對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究文學(xué)類作品教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。同時(shí)，也使教師更好地把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，形成正常的兒童觀，教育觀。

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過多種方式的繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)書的熱愛，形成良好的閱讀習(xí)慣；從閱讀總結(jié)出名人名言在學(xué)習(xí)中通過視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生良好思想品德的形成的目標(biāo)。

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：通過繪本閱讀與名人名言的結(jié)合的研究，形成特色良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織，促進(jìn)學(xué)校特色的持續(xù)發(fā)展。

（2）研究內(nèi)容

①選擇繪本閱讀與名言結(jié)合原則的研究

在繪本閱讀研究課題實(shí)施過程中，繪本的選擇是基礎(chǔ)，通過繪本閱讀學(xué)生從故事情節(jié)來總結(jié)出生活中的名言來影響自我。達(dá)到學(xué)習(xí)與品德形成兼并發(fā)展的效果。那么在選擇時(shí)要遵循哪些原則呢？希望通過本課題的研究，促使教師帶著問題去閱讀繪本，了解繪本的特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的名言警句，盡可能從多角度進(jìn)行分析與思考，結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn)，為孩子們選擇出適合的閱讀繪本。

②教師對(duì)繪本與名言結(jié)合的研究性閱讀

引導(dǎo)教師進(jìn)行研究性閱讀總結(jié)出與學(xué)生相知的名言，深入了解繪本的實(shí)質(zhì)，挖掘其中的多種教育元素，開展創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

三、主要研究方法

1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)本閱讀策略、兒童閱讀的心理過程、閱讀對(duì)兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。

2、行動(dòng)研究法：將低繪本閱讀的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升本閱讀的實(shí)踐品質(zhì)。

3、個(gè)案法：注意研究兒童個(gè)體進(jìn)行繪本閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。

本研究研究中的困惑

1、對(duì)于繪本閱讀與名言結(jié)合推廣的憂思

繪本閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)，可是目前，在繪本的概念還很陌生，錯(cuò)誤地認(rèn)為繪本信息量小，光是畫兒好看，孩子閱讀收獲有限，更希望孩子閱讀純文字的書，而且價(jià)格又貴。如果沒有整個(gè)教育主管部門的有計(jì)劃的推動(dòng)，光靠幾位教師的大聲疾呼，像我們課題組老師這樣的研究與探索，繪本閱讀的推廣會(huì)是一個(gè)非常漫長而又艱難的行程。

2、如何評(píng)價(jià)繪本閱讀與名言結(jié)合的效果問題

如何評(píng)價(jià)教師的繪本解讀，如何評(píng)價(jià)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀采用的策略，目前是我們研究中遇到的困惑。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 黃小玲《繪本閱讀的理念與實(shí)踐》