提高初中體育教學質(zhì)量“三途徑”

徐 波

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中學，江蘇 揚州 225111）

理論與方法探索

提高初中體育教學質(zhì)量“三途徑”

徐 波

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中學，江蘇 揚州 225111）

在初中體育教學過程中，教師應(yīng)站在學情的角度去思考教學內(nèi)容、教學模式，以免陷入教學誤區(qū)；根據(jù)學生實際學習需要設(shè)計教學，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生體育綜合能力，塑造學生體育意志，只有這樣才可實現(xiàn)初中體育教學既定教學目標，實現(xiàn)真正體育素質(zhì)教育，促進學生長遠發(fā)展。

1 初中體育教學誤區(qū)分析

1.1 注重體育運動參與，忽略體育技能學習

體育運動可促進學生體能發(fā)展、學習體育技能，而誘發(fā)學生自主參加體育運動的主觀因素是學校開展的多樣化的體育活動，以提高學生體育興趣。另外，初中生處于青春期，活潑好動，在過大學習壓力下，他們渴望參與體育運動，以緩解壓力。所以，教師與學生對參與體育活動均較積極，但對學習體育技能，其均未予以重視。原本通過學習體育技能，學生可掌握多種運動技巧，并形成自我興趣愛好，增強體育鍛煉意識；同時，在學習途中可掌握安全運動的方法與知識。但在實際教學中，許多體育教師忽略了這一領(lǐng)域的學習，部分教師認為初中體育并非學生學習專業(yè)體育知識階段，故不重視學生的技能學習。

1.2 注重身體健康培養(yǎng)，忽略心理健康教育

初中生處于身體發(fā)育的旺盛階段，這一階段體質(zhì)的好壞對其身體健康發(fā)育具重要影響。體育運動是促進學生身體健康發(fā)展的有效手段，許多教師都極為重視，誘導(dǎo)學生積極參加活動，幫助學生了解環(huán)境、不良行為、營養(yǎng)對健康的危害性，告誡學生養(yǎng)成健康生活方式，以增強體質(zhì)。但是，有不少教師卻忽視了學生心理健康教育，誤認為心理教育是主科教師的工作內(nèi)容，與自身教學內(nèi)容無聯(lián)系。實際上，新課改標準除了提出要注重體育運動的要求，還特別強調(diào)避免過于重視教授體育技能，應(yīng)增強心理健康教育意識，既要幫助學生掌握體育技能以提高身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

1.3 注重傳統(tǒng)教學，忽略信息技術(shù)教學

體育教學中借助信息技術(shù)來探索問題、獲取信息、處理問題，可提高初中體育課堂教學效率，在提高學習效率方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學。但是，在不少學校中運用信息技術(shù)進行體育教學仍是一個盲區(qū)。初中體育教師認為信息技術(shù)在其他學科教學中可被廣泛應(yīng)用，但用于體育教學是不必要的。他們習慣于傳統(tǒng)教學模式，不愿費過多的時間用于策劃如何將體育學科與信息技術(shù)整合進行教學。但事實上，運用信息技術(shù)進行體育教學的效果是卓有成效的，舉例來說，在教授籃球的投籃、運球等運動技能，教師僅憑口頭描述是難以講得準確到位的，但通過多媒體播放，教師可借助畫面的停頓、慢放、反復(fù)及切換，將動作要領(lǐng)講得具體詳細，以便使學生的領(lǐng)悟更加透徹。

2 提升初中體育教學質(zhì)量的途徑

2.1 激發(fā)學習興趣，促進學生主動參與

教師在進行體育授課時，應(yīng)盡量讓學生正視體育課，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣。實踐研究發(fā)現(xiàn)，學生在學習時獲得的成就感，可增加其學習信心，增強其學習興趣。因此，教師可設(shè)計些稍難且靈活性強的問題，讓學生通過體育訓(xùn)練來掌握各種運動項目的技能，提升其成就感。例如，在編排初中體育教材時，在授課前設(shè)計有趣問題引出本節(jié)學習內(nèi)容，在日常教學中，體育教師帶領(lǐng)學生共同訓(xùn)練，分析運動項目的方法、技巧及作用，讓學生真正認識到學習體育的意義。這樣不僅增加體育課的趣味性，還可減少學生學習枯燥感，讓學生感到學習成就感。

2.2 衡量“教”與“學”的度，建立和諧師生關(guān)系

體育課不僅是傳遞知識，亦是傳遞情感，教學過程是情感交流的一部分。因此，在非智力培養(yǎng)的初中體育教學中，教師應(yīng)重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。據(jù)調(diào)查表明，許多初中生均為寄宿生，家長在外勞務(wù)，父母關(guān)愛缺少，加上激烈的中考競爭，難免會遇到生活、學習問題而出現(xiàn)思想困惑。若此時教師可給予多一點的關(guān)愛、理解，學生可放下思想包袱，集中精力于學習，減少非智力因素帶給學習的困擾。因此，體育教師應(yīng)了解初中生現(xiàn)狀，多予以學生關(guān)懷，在課堂上多予以學生鼓勵、表揚，對犯錯學生，應(yīng)耐心教導(dǎo)，糾正其錯誤，增強師生間信任感，促進師生相互理解。教師并非課堂的“主宰者”，是學習的領(lǐng)導(dǎo)者，學生是學習主體對象，教師應(yīng)多予以學生學習主導(dǎo)權(quán)，兩者間和諧相處，才有利于體育教學活動的順利開展，積極引導(dǎo)學生參與體育學習，從而提升學生的體育學習能力。

2.3 實行挫折教育，增強學生品質(zhì)意念

初中體育看似簡單，實則較難，許多體育項目初中生難以完成，這對初中生而言是一種失敗或挫折。適當?shù)拇煺劢逃龑Τ踔猩潜匾模膳囵B(yǎng)與提高其體育綜合素養(yǎng)。首先，教師布置難度適中、探索性的體育項目作為課后作業(yè)，目的在于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)其探索意志。同時，教師應(yīng)落實作業(yè)檢查工作，以免學生因無法完成作業(yè)出現(xiàn)不良情緒，此時教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學生，增強其抗挫意志。其次，教師在體育教學過程中，積極開展挫折教育，為學生講解體育屆成功名人事例，在其成功背后所付出的努力、遇到的困難，以鼓勵學生面對挫折應(yīng)不畏艱難。最后，教師注意把握挫折教育尺度，抓住學生心理特點，教育應(yīng)適當，并非有意刁難學生，以免學生產(chǎn)生厭學心理。通過對學生進行挫折教育，可改變學生對體育課的態(tài)度，增強品質(zhì)意念，提升體育素養(yǎng)。

3 結(jié) 語

初中體育是中學素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，中學生的各項全面發(fā)展均可通過初中體育教學得以保證。完善的體育教學，既可拓寬學生知識面，又可提高學生體質(zhì)。近年來，在初中體育教學過程中存在較多誤區(qū)，阻礙體育教學發(fā)展。因此，本文現(xiàn)對初中體育教學誤區(qū)做一簡要分析，并就如何提高學生體育綜合能力的措施提出幾點建議。

G807.3

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1674-151X（2016）12-108-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.058

投稿日期：2016-11-08

徐波，體育教師。研究方向：體育教學。