附屬學(xué)校與高校體育資源共享的成功個案剖析

王洪義，李海燕

（1.北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，北京 100875；2.北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院，北京 100875；3.首都體育學(xué)院，北京 100191）

理論與方法探索

附屬學(xué)校與高校體育資源共享的成功個案剖析

王洪義1，李海燕2，3

（1.北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，北京 100875；2.北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院，北京 100875；3.首都體育學(xué)院，北京 100191）

高校擁有豐富的體育場館資源，但在完成體育教學(xué)、體育訓(xùn)練等任務(wù)之外卻大都處于閑置狀態(tài)，并沒有得到充分、有效的開放利用，這與中小學(xué)場地緊張、體育場地設(shè)施匱乏的現(xiàn)象形成鮮明對比。本文利用質(zhì)性研究方法對附屬學(xué)校與高校的體育資源共享進(jìn)行調(diào)查研究，以北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué)、北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)作為成功個案進(jìn)行特別剖析，希望推廣其成功經(jīng)驗(yàn)。

高校；附屬學(xué)校；體育資源；成功個案

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

附屬學(xué)校與高校體育資源共享問題。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過國家圖書館、首都體育學(xué)院圖書館、北京師范大學(xué)數(shù)字圖書館、中國知網(wǎng)（CNKI）等數(shù)據(jù)庫查閱關(guān)于體育資源、高校體育資源向社會開放的資料，高校體育資源對附屬學(xué)校教學(xué)資源支持的相關(guān)資料，對文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 個案研究法 采用質(zhì)性研究中的個案研究法，對研究對象中的2個成功案例進(jìn)行個案剖析，主要分析北京10所附屬學(xué)校，分別是北京大學(xué)附屬小學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、首都師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué)、北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)、北京理工大學(xué)附屬小學(xué)、北京理工大學(xué)附屬中學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)及北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2 附屬學(xué)校與高校體育資源共享成功案例解析

2.1 案例：北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)

通過前期的訪談和調(diào)查得知，北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“北航附小”）和北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“北航附中”）與北京航空航天大學(xué)的體育場館資源共享利用較多，是較為成功的案例，于是本研究制訂了進(jìn)一步的訪談提綱，對北航附中和北航附小進(jìn)行了第2次訪談，更加深入、細(xì)致地了解了其中的一些細(xì)節(jié)。

2.1.1 資源共享的歷史背景 北航附中隸屬于北京航空航天大學(xué)，人事關(guān)系在大學(xué)。北航附中的學(xué)生都是大學(xué)的子弟，與大學(xué)是一衣帶水的關(guān)系。北航附中建校之初就與大學(xué)達(dá)成場地共享協(xié)議，因此在使用場地上、從規(guī)章制度上有了保障。這樣的保證由來已久。給北航附中的學(xué)生使用場地就像給大學(xué)生使用場地概念是一樣的，因此只是一個溝通的問題。北航附中校長是由大學(xué)委派的，所以各項(xiàng)政策向附中傾斜，場地?zé)o償使用。后來各單位經(jīng)濟(jì)承包，費(fèi)用緊縮，才象征性地收費(fèi)3萬元人民幣。北京航空航天大學(xué)教職工的子女，都在北航附中、北航附小上學(xué)，為改善鍛煉身體的環(huán)境，場地的使用是必須的。所以，這3萬元費(fèi)用也只是停留在協(xié)議上，最后不了了之。

2.1.2 資源共享的協(xié)調(diào)策略 北航附中與大學(xué)共享體育場館，開學(xué)之初與大學(xué)溝通共同使用所有場地。北航附中先安排好體育課，提交體育課表到大學(xué)，大學(xué)再根據(jù)北航附中的體育課安排大學(xué)的體育課，場地穿插使用，合理有效。北航附中體育教師有場地的鑰匙，大學(xué)場地全面對附中開放，隨時(shí)使用，前提是不影響大學(xué)正常教學(xué)就可以。大學(xué)場館臨時(shí)有活動或其他任務(wù)，會及時(shí)通知北航附中封閉場地，附中提前做好安排。大學(xué)與北航附中體育場地器材是無縫對接，合作實(shí)質(zhì)性很強(qiáng)。北航附中有重大活動要使用場地提前1個月與大學(xué)溝通。傳統(tǒng)活動固定的一個時(shí)間，如運(yùn)動會，每年春季運(yùn)動是4月30日，每年秋季運(yùn)動是9月30日，成為慣例固定下來。在這個時(shí)間段大學(xué)也不安排其他活動，以避免場地使用的沖突。大學(xué)的20塊排球場有3塊是固定給中學(xué)使用。大學(xué)的籃球場、排球場及室內(nèi)的羽毛球場，協(xié)調(diào)共同使用，也有1塊屬于北航附中固定的足球場。其他的場地，如籃球場、足球場，只要大學(xué)不上課的時(shí)候北航附中也都是可以使用的，學(xué)生活動場地非常充裕。北航體育部的教師有很多是北航附中學(xué)生的家長，可以給學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。大學(xué)的場地維護(hù)非常全面細(xì)致，沒有發(fā)生過安全事故，上課時(shí)發(fā)生小的安全事故，如崴腳摔傷，由任課教師與家長協(xié)商解決。多年來也沒有大的安全事故發(fā)生。北航附中利用大學(xué)游泳館開設(shè)游泳課程，體育教師只負(fù)責(zé)接送學(xué)生和場館里的簡單組織，游泳的教學(xué)工作由大學(xué)安排，費(fèi)用較少。

2.2 案例：北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué)

2.2.1 資源共享的歷史背景 北航附小與北京航空航天大學(xué)聯(lián)系緊密，在教學(xué)和學(xué)術(shù)交流方面合作較多，與大學(xué)共同進(jìn)行體育教研活動的開展，電話溝通和見面溝通都比較多，大學(xué)對小學(xué)的支持力度很大。北航附小有200m場地，1 400多名學(xué)生，人均活動面積不足。每年北航附小田徑運(yùn)動會都在大學(xué)舉行，另如一些田徑隊(duì)訓(xùn)練，把學(xué)生帶到大學(xué)田徑場去訓(xùn)練。學(xué)校的班級活動很多會請大學(xué)體育教師的家長進(jìn)班指導(dǎo)參與各種活動當(dāng)中去。小學(xué)和大學(xué)的器材可以互相使用，小學(xué)要開展活動，如果沒有器材而又不會經(jīng)常使用到，就可以借用大學(xué)的器材，如發(fā)令槍、跳高海綿墊和小學(xué)生投擲的鐵餅等一些器材，還有跑步用的起跑器。平時(shí)不用時(shí)存放在大學(xué)的器材室，用的時(shí)候就可以借，這樣，器材便可以得到充分利用，小學(xué)也不用再另外購買。小學(xué)用的跳箱、跳山羊沒地方放，就放在大學(xué)田徑場的看臺下面，大學(xué)上課需要用的時(shí)候也可以用，達(dá)到器材的共享。北航附小上課要用便從器材室搬出來用，在大學(xué)場地練習(xí)。

2.2.2 資源共享的協(xié)調(diào)策略 北航附小的排課有自己的特點(diǎn)，采用縱向排課，也就體育教師要教幾個年級的一班，另一位教師要教每個年級的二班，每個年級要有幾個教師同時(shí)教。這樣的目的是為了田徑訓(xùn)練的選材，但是所帶來的弊端是教授同一項(xiàng)目時(shí)場地、器材方面需要多，需要更好地溝通協(xié)調(diào)器材，與大學(xué)的場地能協(xié)調(diào)使用顯得尤為重要。北航附小對高校體育人力資源的利用方面，學(xué)校有自己的運(yùn)動俱樂部，會聘請一些大學(xué)教師擔(dān)任教學(xué)工作，如網(wǎng)球隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、輪滑隊(duì)、田徑隊(duì)、足球隊(duì)等，總之，合作的項(xiàng)目很廣。這樣，學(xué)生每天課后1h可選擇的內(nèi)容就較為廣泛，學(xué)生可以充分利用自己喜歡的項(xiàng)目鍛煉身體。我們認(rèn)為，小學(xué)體育教學(xué)教師資源有限，要充分挖掘大學(xué)資源，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)專門設(shè)立一個課題研究大學(xué)的可利用資源。

北航的游泳館條件較好，離小學(xué)也很近。費(fèi)用不是問題，就像現(xiàn)在流傳的一句話“教育不差錢”。問題是跟大學(xué)合理安排可時(shí)間，穿插使用即可。正常游泳場館的維護(hù)費(fèi)用是很高的，費(fèi)用高的原因是利用率相對較低，所以主要問題是充分提高游泳場館的利用率。如果用的人越多，成本就會降下來，就能充分發(fā)揮其作用。我們計(jì)劃通過一個年級的培訓(xùn)摸索經(jīng)驗(yàn)，成熟后一直推廣到全校。幾年后，保證在小學(xué)畢業(yè)前，每人會一種泳姿，掌握50m游泳這項(xiàng)生存技能。

3 結(jié) 論

北航附中、北航附小與高校體育資源的共享這樣成功的案例，形成這樣融洽的氣氛，給其他附屬學(xué)校提供了與高校資源共享的模板。但要真正能做到，還需要附屬學(xué)校與大學(xué)雙方都有共同需求動機(jī)和可開發(fā)合作的方面，通過大學(xué)這個橋梁——教工代表大會共同溝通，制定可行的制度政策，才能最終實(shí)現(xiàn)共享、合理利用的美好愿望。高校與附屬學(xué)校從體制、機(jī)制上制定文件保障體育場館資源的共享，只有有了確切的文件保障，執(zhí)行起來才有章可循。雙方有共同合作的需求和經(jīng)歷，推動體育場館資源的共享使用。附屬學(xué)校為大學(xué)找到合作的動力機(jī)制，使雙方都各有收獲。有效地協(xié)商和溝通是確保資源共享順暢進(jìn)行的保障。最初的協(xié)商、走流程可能會有一個漫長的過程，但需要附屬學(xué)校做出積極主動的努力。

[ 1 ]劉芳，苗耀祥.高校體育資源與社會共享的可行性及對策的探討[ J ].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（1）：10-12.

[ 2 ]劉小平，陶玉流.資源配置理論下我國高校體育資源及其社會共享探討[ J ].體育與科學(xué)，2007（3）：94-96.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-097-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.051

投稿日期：2016-11-23

王洪義（1970—），小學(xué)高級，碩士。研究方向：體育教學(xué)。

李海燕（1976—），副教授，在讀博士研究生。研究方向：體育人文社會學(xué)。