簡析多元教學(xué)法在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用

韓良子

（沈陽航空航天大學(xué)體育部，遼寧 沈陽 110136）

理論與方法探索

簡析多元教學(xué)法在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用

韓良子

（沈陽航空航天大學(xué)體育部，遼寧 沈陽 110136）

高校乒乓球選項(xiàng)課承擔(dān)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動員的職責(zé)與任務(wù)，而如何提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量，全面而深刻體現(xiàn)乒乓球“健身、娛樂、教育、競技”等功能是每一位高校體育教師關(guān)注的話題。多元教學(xué)法迎合了高校體育教學(xué)改革理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，能極大提升乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了多元教學(xué)法內(nèi)涵、重要性，并就如何在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用多元教學(xué)法提出了一些建議。

多元教學(xué)法；高校；乒乓球選項(xiàng)課；重要性；建議

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法是教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推器，理應(yīng)受到重視。在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中，以往“滿堂灌”“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)體育教育改革需求，亟待更新。多元教學(xué)法是基于多元智能理論和最近發(fā)展區(qū)理論的科學(xué)、有效的教學(xué)方法，它能極大滿足了大學(xué)生的個性發(fā)展需求，有效提升學(xué)生乒乓球技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 多元教學(xué)法相關(guān)內(nèi)涵剖析

多元教學(xué)法是由多種科學(xué)現(xiàn)代教學(xué)方法融合而成的一種綜合類教學(xué)法，其是相對于以往陳舊、落后的單一性教學(xué)方法而言的。具體而言，所謂多元教學(xué)法，即遵循因地制宜、因時制宜的教育原則，迎合一切從實(shí)際出發(fā)、以學(xué)生為本的教育理念，并科學(xué)運(yùn)用教育資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的多種教學(xué)方法的集中體現(xiàn)。也就是說，多元教學(xué)方法具有多變的特性，一切能誘導(dǎo)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、激勵學(xué)生創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法均是多元教學(xué)法的一種。更具體一點(diǎn)，多元教學(xué)法的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：科學(xué)的學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、個性差異教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等。

在高校乒乓球教學(xué)中，多元教學(xué)法內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：第一，運(yùn)用多種教學(xué)方法手段幫助學(xué)生熟練掌握乒乓球技術(shù)、技能，并充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的提升。第二，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)控制乒乓球教學(xué)進(jìn)程，迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。第三，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師授之以魚，更要授之以漁，在課堂教學(xué)中，要采用多元教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，通過自主探究式實(shí)踐練習(xí)提升學(xué)習(xí)效果。

2 多元教學(xué)法之于乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)的重要性

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)積極性

在高校乒乓球教學(xué)中實(shí)施多元教學(xué)法不僅迎合了時代發(fā)展需求，更體現(xiàn)了因材施教、多元發(fā)展的教學(xué)需求，能最大限度地激發(fā)學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。眾所周知，當(dāng)下高校開展的乒乓球選項(xiàng)課包括理論與實(shí)踐2部分內(nèi)容，但在具體的課堂教學(xué)中，理論知識講解占據(jù)了大多數(shù)課程時間，而僅有的實(shí)踐課程也以“重復(fù)性訓(xùn)練”等枯燥內(nèi)容為主，這極大挫傷了學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的積極主動性。多元教學(xué)法引進(jìn)之后，枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動有趣，令人乏味反感的體能和技術(shù)訓(xùn)練也變得趣味盎然，學(xué)生積極性大漲。誠然，乒乓球運(yùn)動是力量、技術(shù)與智慧的集合體，理論知識的扎實(shí)掌握以及后天反復(fù)持久的實(shí)踐練習(xí)同樣重要，多元教學(xué)法針對學(xué)生的個性特征，全方位、多角度地實(shí)施教學(xué)，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、探究、創(chuàng)造、合作等綜合能力

傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方法陳舊落后，它以教師的全程講解、技術(shù)演示，以及學(xué)生的重復(fù)性練習(xí)為主內(nèi)容，這種教學(xué)模式下的學(xué)生只能被牽著鼻子走，完全喪失了自主性與創(chuàng)造性，無法實(shí)現(xiàn)高速進(jìn)步。但滲透多元教學(xué)法之后，學(xué)生乒乓球參與的主動性被激發(fā)，大多數(shù)學(xué)生由“被動盲目學(xué)習(xí)”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈剿鲗W(xué)習(xí)”，而在學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，其獨(dú)立思考能力、合作能力、探究以及創(chuàng)新能力等均得到了最大限度地提升。乒乓球選項(xiàng)課中，無論是技術(shù)理論課還是動作實(shí)踐課，學(xué)生均能在多元教學(xué)理論指導(dǎo)下完成獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立創(chuàng)造。

2.3 極大提升了乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的乒乓球選項(xiàng)課中，學(xué)生的課堂主體地位僅僅停留在理論層面，難以取得具體的課堂體現(xiàn)，課堂活動也只能圍繞課本相關(guān)內(nèi)容展開，枯燥乏味。另外，師生關(guān)系緊張，師生溝通交流嚴(yán)重缺乏，難以構(gòu)建師生友好型課堂教學(xué)。這些都意味著傳統(tǒng)單一教學(xué)法的失敗，教學(xué)的低下甚至無效。但滲透多元教學(xué)法之后，學(xué)生的課堂主體性地位真正得到體現(xiàn)，多媒體教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、情境教學(xué)法、差異性教學(xué)法等等極大活躍的課堂教學(xué)氛圍，解決了教學(xué)資源、教學(xué)模式問題，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的良好學(xué)習(xí)平臺。再者，多元教學(xué)法背景下的師生關(guān)系是平等、和諧與友愛的，這使得教師成為了學(xué)生亦師亦友的知己，學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)潛能在和諧平等師生關(guān)系的推動下得到了淋漓盡致地發(fā)揮，自然高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量將得到很大程度的提升。

3 多元教學(xué)法在乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中有效應(yīng)用

3.1 巧用多媒體教學(xué)法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高校乒乓球選項(xiàng)課具有專業(yè)性與競技性的雙重特征，故教師的課堂教學(xué)在突出專業(yè)性的同時，也應(yīng)突出其競技性特征，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以理論知識講授為主，這很難體現(xiàn)出乒乓球本身的競技性。多媒體教學(xué)法集文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多媒體信息元素為一體，可以通過營造聲情并茂、趣味橫生的課堂氛圍凸顯其競技性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。將信息技術(shù)滲透于乒乓球教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更直觀、形象而生動地了解乒乓球各個技術(shù)動作要領(lǐng)，還可以讓學(xué)生及時、隨性地掌握一些乒乓球競爭知識，提升其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“乒乓球接發(fā)球的16種技術(shù)要領(lǐng)”的總結(jié)性教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)其“競技”特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，教師可以為學(xué)生播放歷屆奧運(yùn)中乒乓球激烈賽事的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的崇拜和競技意識，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握一些比賽知識與技巧。再者，教師可以為學(xué)生下載一些用于乒乓球?qū)W習(xí)的“教育游戲”，讓學(xué)生通過游戲中真實(shí)乒乓球?qū)?zhàn)場景提升乒乓球技能。

3.2 滲透差異性教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

高校學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣以及乒乓球?qū)W習(xí)能力等方面具有很大的差異性，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生間的個體差異，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展需求，不利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。多元教學(xué)法中的差異性教學(xué)法是基于學(xué)生個體差異的一種教學(xué)方法，它將學(xué)生的個體差異作為一種教學(xué)參考，并基于不同學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)需求制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到了因材施教、因地制宜。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的自信心，還讓每一位學(xué)生在原有學(xué)習(xí)水平上實(shí)現(xiàn)了最大限度的發(fā)展和提升，極大豐富了其乒乓球?qū)W習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)從以下2點(diǎn)做起：（1）對學(xué)生進(jìn)行分析與研究，并分組。要對全班學(xué)生的乒乓球個性學(xué)習(xí)特征進(jìn)行研究，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行分層、分組。例如，可將學(xué)生按照興趣、能力、發(fā)展等不同分為3層：第一層為興趣濃厚，學(xué)習(xí)力強(qiáng)，動作技術(shù)掌握熟練并能科學(xué)運(yùn)用的學(xué)生；第二層為興趣一般，學(xué)習(xí)穩(wěn)定，技術(shù)動作掌握一般，但不能熟練運(yùn)用的學(xué)生；第三層為完全沒有興趣的學(xué)生。（2）因材施教。對不同層次的學(xué)生采用科學(xué)的教學(xué)方法，有針對性地教學(xué)。

3.3 運(yùn)用合作探究教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作探究教學(xué)法改變了傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)中“教師主體”的課堂地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由、自主、合作式學(xué)習(xí)。在這一過程中，師生關(guān)系得到了極大緩解。毋庸置疑，高效的乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)課堂一定是師生交流、溝通、共同進(jìn)步的課堂，合作探究教學(xué)法營造一個師生交流、互動的平臺，既強(qiáng)化了師生溝通，和諧了師生關(guān)系，也提升了乒乓球?qū)W習(xí)效率。合作探究教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)從以下幾方面著手：第一，對學(xué)生進(jìn)行分組。此次分組與差異性教學(xué)法分組截然不同，此次分組應(yīng)遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，以確保每一個組內(nèi)的成員均能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)。第二，教師布置探究任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如，在“乒乓球正手發(fā)奔球”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)“乒乓球正手發(fā)奔球的基本動作要領(lǐng)”，任務(wù)一經(jīng)下達(dá)，學(xué)生可立即展開探討與研究。第三，教師指導(dǎo)，學(xué)生成果展示。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要做系統(tǒng)指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行成果展示。第四，教師應(yīng)評價與總結(jié)。合作探究結(jié)束后，教師針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀公正的評價與總結(jié)。

3.4 授之以漁，教會學(xué)生科學(xué)的乒乓球?qū)W習(xí)法

教師在乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即教會學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升乒乓球?qū)W習(xí)水平。乒乓球運(yùn)動項(xiàng)目的實(shí)踐性與競技性特征十分明顯，這就意味著學(xué)生不僅能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)練習(xí)，增強(qiáng)自身的競技能力，更要能在教師指導(dǎo)缺失的情況下進(jìn)行自我的、科學(xué)的實(shí)踐練習(xí)，因此，教師應(yīng)“授之以漁”。首先，在課堂教學(xué)中不自覺地滲透學(xué)習(xí)法。無論是理論知識學(xué)習(xí)法，亦或是實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)法，教師在課堂上都要涉及。例如，高校乒乓球初學(xué)者頗多，教師可以在課堂上為學(xué)生傳授一些針對初學(xué)者的乒乓球練習(xí)口訣，如關(guān)于“接發(fā)球”，可有以下口訣：“準(zhǔn)備姿勢接發(fā)球，來球旋轉(zhuǎn)反向送。上旋推擋下旋搓，長抽短吊爭搶攻?！逼浯?，可通過網(wǎng)絡(luò)方式為學(xué)生展示一些學(xué)習(xí)法。海量的網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)提供必要的參考，教師要注意從網(wǎng)絡(luò)信息中總結(jié)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的乒乓球?qū)W習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié) 語

在高校乒乓球選項(xiàng)課中滲透多元教學(xué)法對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。多元教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上、銳意進(jìn)取、用于探索的體育精神，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究、創(chuàng)造等綜合學(xué)習(xí)能力，極大促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。再者，多元教學(xué)法極大提升高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量，是對傳統(tǒng)單一教學(xué)法的顛覆與創(chuàng)新。具體來說，教師要善于使用多媒體法、差異教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，并教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而全面提升學(xué)生的乒乓球水平。

[ 1 ]蘇濤.多元教學(xué)法在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ D ].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.

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[ 3 ]李建章，侯麗萍.試論多元智能理論在普通高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].文體用品與科技，2014（10）.

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G846

A

1674-151X（2016）12-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.044

投稿日期：2016-10-17

韓良子（1985—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。