“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下引起的計(jì)算機(jī)類課堂教學(xué)的多樣化研究

姚建如

摘要：課堂教學(xué)是各個(gè)學(xué)校首抓的一項(xiàng)主要工作，一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)怎么樣，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的組織與管理如何。該文以計(jì)算機(jī)類課程為例，來講述課堂教學(xué)的改革，當(dāng)前的課堂教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的啟發(fā)，集思廣益，針對(duì)不同的課程采取不同的方法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；課堂教學(xué)；多樣化

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0178-02

1 概述

課堂是教師教學(xué)與學(xué)生習(xí)得知識(shí)的場所，課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，是教師展示自我教學(xué)的平臺(tái)，也是學(xué)生獲取知識(shí)最基本的途徑。而今的中高職課堂，可謂“慘不忍睹”，特別是計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的課堂，場面更是令人堪憂。面是對(duì)計(jì)算機(jī)類游戲、手機(jī)、上網(wǎng)等的影響，課堂教學(xué)更是舉步維艱。如何去改變這一現(xiàn)狀，我們必須從多方面著手，從學(xué)生的管理，教師的修養(yǎng)，以及教學(xué)手段的采用來提高當(dāng)前教學(xué)課堂的質(zhì)量，所以需要我們改變思路，單一的課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)，我們必須探索多樣化的課堂教學(xué)模式才能改變現(xiàn)有的狀況[1].

2 課堂教學(xué)多樣化研究產(chǎn)生的原因

馬化騰指出“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)趨勢，加的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)，那么教育的發(fā)展更離不開網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，作為與網(wǎng)絡(luò)有最大關(guān)系的計(jì)算機(jī)專業(yè)，無可厚非的顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重要性。過去十幾年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很清楚地顯示了這一點(diǎn)：加媒體產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)媒體，對(duì)傳統(tǒng)媒體影響很大；加娛樂產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)游戲；加零售產(chǎn)生電子商務(wù)，已經(jīng)很大。互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的有機(jī)結(jié)合相應(yīng)地誕生了新的專業(yè)，如電子商務(wù)專業(yè)。

另外，在慕課、微課的沖擊下，世界大學(xué)城平臺(tái)的帶動(dòng)下，課程變革引發(fā)的攢動(dòng)也是不可磨滅的。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足我們現(xiàn)有眾多的口味，面對(duì)這一切，我們必須煥然一新，爭當(dāng)教育的先行者，常規(guī)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已滿足不了我們的需求，信息化技術(shù)的大量推進(jìn)，促使我們必須要改革，但是原有的根本性的知識(shí)是無法被取締的，我們只有摻雜多樣化的信息才能使我們的課堂變得更加有活力，更加充滿生機(jī)。

比如，當(dāng)前手機(jī)的影響力，在教育可以堪稱前所未有的沖擊，現(xiàn)在大部分的課堂一片死水，學(xué)生手里抓著的不是書本而是手機(jī)，手機(jī)幾乎占據(jù)了他們生活的全部，就連運(yùn)動(dòng)場上豐富多彩的活動(dòng)也無法抵擋住手機(jī)的誘惑。

3 計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

我們?cè)僖矡o法屏住呼吸，面對(duì)課堂，我們?cè)摵稳ズ螐?，需要從長計(jì)議。首先，從學(xué)生的生源說起，學(xué)計(jì)算機(jī)對(duì)于一般的人來說是感覺比較輕松的，身體有一小點(diǎn)點(diǎn)缺陷也無大礙，只要你有想法就可以學(xué)，學(xué)計(jì)算機(jī)不像學(xué)模具那樣打鐵那樣辛苦，也不像酒店管理、旅游管理、會(huì)計(jì)管理需要良好的自我形象，更不像學(xué)汽車、建筑學(xué)那樣能吃苦耐勞、力量大，選擇計(jì)算機(jī)，你只要有一雙手就可以實(shí)現(xiàn)。在家長的心目中，學(xué)生他喜歡電腦，這個(gè)專業(yè)隊(duì)他可能比較適合。所以，一般職業(yè)院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是最調(diào)皮、最難管的，加上手機(jī)、游戲的沖擊，課堂教學(xué)等于又多了一層枷鎖，若是再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去應(yīng)付，出現(xiàn)的情景可以預(yù)想得到。如果我們能“化悲痛為力量”，開辟一條新的教學(xué)途徑，或許我們能重新回到原有的軌道上，喚醒那些沉迷于手機(jī)中的學(xué)生。

4 課堂教學(xué)多樣化的形式

針對(duì)計(jì)算機(jī)類學(xué)生存在的問題，仔細(xì)思考應(yīng)對(duì)策略，學(xué)生管理是第一位，這涉及班主任工作的開展，畢竟中高職類的學(xué)生在自我管理方面有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)有序的進(jìn)行，首要必須保證的是學(xué)生在教師或上課地點(diǎn)，才能保證教學(xué)正常有序的開展。之所以學(xué)生對(duì)課堂不感冒，與學(xué)生自身有很大關(guān)系之外，另一方面就是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。高效的課堂教學(xué)離不開別具一格的教學(xué)形式，多樣化的教學(xué)形式離不開教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習(xí)方法的多樣性、教學(xué)手段的多樣性。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的影響下，探索多樣化的課堂教學(xué)組織形式是必需的，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)資源的運(yùn)用。

4.1翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，然后讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果[2]。翻轉(zhuǎn)課堂變換了教師與學(xué)生的角度，把以前的“教師主體，學(xué)生配合”變成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的形式。利用視頻來實(shí)施教學(xué)，大多數(shù)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。比如像薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，都是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)例。對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程，可以

充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)這一載體，可以有效地輔助教學(xué)。

4.2 微課教學(xué)模式

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體。微課教學(xué)模式可以充分地利用手機(jī)這一工具，課堂上可以將知識(shí)點(diǎn)以微課的形式傳授，而課堂練習(xí)或課后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做微課來回顧和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，這樣可以“變廢為寶”，將手機(jī)充分利用，又可以進(jìn)行知識(shí)鞏固。

4.3 慕課教學(xué)模式

慕課（MOOC）是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，是當(dāng)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)模式。它以學(xué)生規(guī)模"巨型化"、學(xué)生身份的"多元化"和教學(xué)模式的"人本化"設(shè)計(jì)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。MOOCs作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式[3]。慕課，可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課堂，充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的資料來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

4.4 趣味互動(dòng)式教學(xué)模式

趣味互動(dòng)式是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)集合，強(qiáng)調(diào)課堂的興趣，利用課堂的不利資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源來學(xué)習(xí)，將學(xué)生上網(wǎng)變化網(wǎng)上查找資料，將手機(jī)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，充分體現(xiàn)了學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，需要將這些資源進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。，充分利用網(wǎng)絡(luò)資料（即互聯(lián)網(wǎng)+），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性。只有充分調(diào)動(dòng)多方面的資源，將不利因素轉(zhuǎn)為有利條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生“走入課堂，愛上課堂”，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，成為優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戰(zhàn)勇.提高課堂教學(xué)效應(yīng)的路徑探討[J].學(xué)術(shù)問題研究，2007（1）.

[2] 王紅，趙蔚，孫立會(huì)，劉紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)——基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（9）.

[3] 李曼麗.MOOCs的特征及其教學(xué)設(shè)計(jì)原理探析[J].清華大學(xué)教育研究，2013（4）.