中職數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀和對策

賀秋艷

【摘 要】 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、存在認知障礙、缺乏積極情感、迷戀于網(wǎng)絡(luò)等因素是導(dǎo)致中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因。解決對策主要是：加強基礎(chǔ)知識補充；疏通認識障礙；創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；加強德育教育，形成健全人格；加強課堂管理，規(guī)范課堂行為。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；原因；對策

按照教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的參與意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然而在實際的教學(xué)中，這樣的教學(xué)原則難以執(zhí)行，究其原因，主要是與中職學(xué)生的現(xiàn)狀有著密貼的關(guān)系。下面就中職生的現(xiàn)狀及原因、對策予以分析。

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因

1、中職生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校真正的數(shù)學(xué)課堂是：每個班級最多有20%—30%的學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)、思考、做練習(xí)，70%—80%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性這些學(xué)生上課無精打采，心不在焉，不看書，不聽講，不思考、不做練習(xí)，甚至是無書無本無筆，上課更多的活動是說話、睡覺、玩手機、聽音樂、看視頻等。導(dǎo)致整個課堂比較混亂，教師更多的時間不是用在組織教學(xué)上，而是消耗在課堂的管理上，勞心勞神。

2、原因

導(dǎo)致以上情況發(fā)生的原因，歸結(jié)于以下幾點：

（1）基礎(chǔ)知識薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是考不上高中的學(xué)生，這些學(xué)生有的在小學(xué)就對數(shù)學(xué)課失去了興趣，有的在初中就對數(shù)學(xué)無比憎恨，所以在中小學(xué)時期對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生了焦慮、厭學(xué)情緒，以至于大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力沒能掌握，在知識上出現(xiàn)了斷層。到了中職學(xué)校，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容從知識層面來看比較簡單，但對這些不具備完整的基礎(chǔ)知識和能力的群體來說，學(xué)習(xí)相當(dāng)于高中的數(shù)學(xué)知識就比較困難了。老師若不復(fù)習(xí)回顧，上課一筆帶過，學(xué)生學(xué)習(xí)就會感到非常吃力，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了棄學(xué)的思想。

（2）存在認知的障礙。中職學(xué)生由于長期沒有用心的學(xué)數(shù)學(xué)，沒有專心的聽講，沒有認真的完成作業(yè)，因此不具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要困難就是存在認知的障礙。主要表現(xiàn)在：不能正確的理解題意，不能識別定義、定理中的隱含條件和關(guān)鍵詞，不能準(zhǔn)確的將數(shù)學(xué)語音轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)符號及自己的語言，觀察不夠細致，分析能力較弱，沒有較強的計算能力和嚴密的邏輯思維能力等。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即便給出學(xué)生一個簡單的實例，學(xué)生當(dāng)場聽明白了，更換數(shù)據(jù)后讓學(xué)生再模仿練習(xí)，大部分學(xué)生都不能正確的轉(zhuǎn)換，如再講區(qū)間這一概念時，例題為把集合{x丨2≤x≤3}記成區(qū)間，答案為[2，3]，練習(xí)時將集合換成{x丨-1≤x≤5 }，轉(zhuǎn)換成區(qū)間時，有的學(xué)生寫成（-1，5），有的學(xué)生[-1，5）等，再如為了讓學(xué)生理解數(shù)集這一概念，在教學(xué)時設(shè)計了讓學(xué)生用自己的語言說明所給集合的含義這一環(huán)節(jié)，例：把集合A={X丨0

（3）缺乏積極的情感。一般來說，對數(shù)學(xué)具有積極情感的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來比較輕松、有效，容易適應(yīng)課堂的氛圍和節(jié)奏；而對數(shù)學(xué)缺乏積極情感的學(xué)生，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就會感到煩躁、憂慮，認為數(shù)學(xué)課是一種煎熬，學(xué)數(shù)學(xué)是一種痛苦，甚至認為學(xué)數(shù)學(xué)是無用的、多余的。中職學(xué)生在中、小學(xué)期間，數(shù)學(xué)成績比較低，經(jīng)常被同學(xué)、家長、老師帶著有色眼鏡看待，同時缺乏鼓勵，體會不到成功，逐漸的就自認為自己是一名差生，喪失了學(xué)習(xí)的自信心和上進心，這種心理一直持續(xù)到上中職學(xué)校。

（4）迷戀于網(wǎng)絡(luò)。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人民的日子越來越好，手機已經(jīng)成為人們消費中不可替代和不可缺少的產(chǎn)品，其次，近幾年由于智能手機的問世，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，手機的功能日益增多。而中職學(xué)生固有的特點就是對新鮮事物具有強烈的好奇心，且善于動手操作，所以擁有手機是每個中職學(xué)生的期望，但不是奢望，且很容易實現(xiàn)，中職學(xué)生人人一部手機已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。用手機聽音樂、看視頻、打游戲、網(wǎng)購成了課堂上的主要任務(wù)、即“必修課”，大部分學(xué)生無心從事課堂上的學(xué)習(xí)活動，沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，不能自拔。

二、對策

針對以上現(xiàn)狀，為了讓更多的學(xué)生回到學(xué)習(xí)上來，回到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中不斷的改變教育教學(xué)策略，主要是從以下幾個方面做起：

1、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的補充

在中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生難免會忘記以前所學(xué)的知識，甚至有的學(xué)生初中時而學(xué)習(xí)，時而不學(xué)習(xí)，有的知識根本就不知道。針對這一情況，在教學(xué)中不能因為耽誤課堂時間而草草帶過，應(yīng)停下來給學(xué)生講清楚，即溫故而知新；如在中職數(shù)學(xué)第一章“集合”的第一節(jié)“集合的概念”，其中的一個概念是“常用數(shù)集，”80%的學(xué)生分不清哪些數(shù)是有理數(shù)，實數(shù)包括哪些數(shù)等。在此，通過給學(xué)生系統(tǒng)地講解了數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)生由此意識到了數(shù)是在實際生活、生產(chǎn)的中需要而產(chǎn)生的，了解了數(shù)發(fā)展的先后順序，形象的掌握了數(shù)的分類，記憶深刻，且體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2、采取多種方法、疏通認知障礙

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平較低，另外不存在升學(xué)的壓力，所以在教學(xué)中不須將知識講的過深，更需教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此在教學(xué)中注重定義、定理及公式的教學(xué)，教會學(xué)生抓住對象的關(guān)鍵詞，把握對象的核心。并針對性的設(shè)置問題情景，讓學(xué)生在做中體會定義、定理的關(guān)鍵詞，在做中思考定義的核心，達到對對象的準(zhǔn)確理解；第二從最簡單的、最基礎(chǔ)的問題練習(xí)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力，特別是將文字語言轉(zhuǎn)換為符號語言、圖形語言轉(zhuǎn)換為文字語言，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的捕捉到圖形上的信息。

3、有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成積極的學(xué)習(xí)情感

為了使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，教師要多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。中職學(xué)生擅長于形象思維，在教學(xué)設(shè)計中，要多傾向于探究、操作，領(lǐng)會問題的設(shè)置；同時要降低起點，小步子、多活動、快反饋，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的水平，使學(xué)生在課堂上動起來，積極地投入到學(xué)習(xí)中，能跟上老師的教學(xué)步伐，能體驗到學(xué)習(xí)的成功，增強了學(xué)生的自信。學(xué)生由不愿學(xué)逐漸過渡到我想學(xué)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、加強德育教育 ，形成健全人格

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育（2014年修訂）》的通知，“公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課等課程教學(xué)要結(jié)合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點和崗位工作要求，寓德育與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中?！?所以在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點，通過數(shù)學(xué)過程和方法、數(shù)學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，實事求是，態(tài)度端正，辦事嚴謹，追求真理，敢于克服困難，能按照事物的發(fā)展規(guī)律做事。把數(shù)學(xué)精神發(fā)揚到學(xué)習(xí)中、生活中，形成積極向上的態(tài)度。

5、加強課堂管理，規(guī)范課堂行為

對于一些比較頑固的學(xué)生，實行嚴格的課堂管理，以杜絕學(xué)生在課堂上睡覺、說話、玩手機，使其行為規(guī)范化。學(xué)生最容易受校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響，中職學(xué)生在初中時，學(xué)校管理與中職學(xué)校不完全相同，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響下，老師、家長的監(jiān)管，即便不想學(xué)也不得不學(xué)，到了中職學(xué)校，大家的水平基本相當(dāng)，家長監(jiān)管不到，若沒有嚴格的課堂管理，學(xué)生將會放任自流，效仿他人，相互影響，導(dǎo)致整個班級一盤散沙。所以嚴格的課堂管理也是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效方法。

總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上是一個弱勢群體，需要更多地關(guān)注和幫助。如此以來，數(shù)學(xué)課的教學(xué)定能取得顯著的成效。

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