試論隨班就讀工作的發(fā)展方向

●　　邵立鋒

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試論隨班就讀工作的發(fā)展方向

●邵立鋒

摘要：在隨班就讀工作中，通過(guò)優(yōu)化資源教師團(tuán)隊(duì)，并立足資源教室，進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)，是隨班就讀共作的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：資源教師；團(tuán)隊(duì)協(xié)同；資源教室；個(gè)別化

在隨班就讀資源教室的運(yùn)作中，資源教師團(tuán)隊(duì)起著重要的協(xié)同互助作用。尤其是在日常教育管理上，給予了隨班就讀學(xué)生針對(duì)性的成長(zhǎng)關(guān)注，為他們提供了對(duì)話式的身心交流、追蹤式的教育指導(dǎo)和菜單式的課程補(bǔ)救。所以在隨班就讀工作中，一方面要重點(diǎn)優(yōu)化資源教師團(tuán)隊(duì)，另一方面要立足資源教室，為隨班就讀學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課程。

一、優(yōu)化資源教師團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)與經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)籌中構(gòu)建最佳組合

我們?cè)谶x擇資源教師、優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，更多從學(xué)科能力、興趣專長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人格魅力等方面予以統(tǒng)籌。

（一）吸納各學(xué)科教師參與，建立各具專長(zhǎng)的資源教師信息庫(kù)

我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開(kāi)展資源教師的報(bào)名征選，從而吸納更多熱心于隨班就讀的教師參與進(jìn)來(lái)，并把這些教師的專業(yè)特長(zhǎng)、教育目標(biāo)等個(gè)人信息做成電子資料，放入學(xué)校資源教師信息庫(kù)。資源教師主要包括語(yǔ)文補(bǔ)救資源教師、數(shù)學(xué)補(bǔ)救資源教師、生活適應(yīng)資源教師、感統(tǒng)訓(xùn)練資源教師、心理疏導(dǎo)資源教師、言語(yǔ)矯正資源教師、社會(huì)適應(yīng)資源教師、特長(zhǎng)培養(yǎng)（書(shū)法、唱歌、舞蹈、手工）資源教師、勞動(dòng)實(shí)踐資源教師等。

為了更好地滿足特殊學(xué)生發(fā)展需要，我們不斷完善和充實(shí)資源教師信息庫(kù)，力求顧及每一門學(xué)科，照顧到特殊學(xué)生的多元發(fā)展。所以，每年都有新生力量加入這一團(tuán)隊(duì)，為了特殊學(xué)生的成長(zhǎng)融合在一起。

（二）根據(jù)學(xué)生需要，確定資源教師結(jié)對(duì)方案

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校特教領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排資源教師，根據(jù)每名隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣特長(zhǎng)、身心障礙，從資源教師信息庫(kù)里挑選出適宜的學(xué)科資源教師進(jìn)行結(jié)對(duì)，從而更好地因材施教。一位資源教師可以負(fù)責(zé)一位學(xué)生的多項(xiàng)指導(dǎo)任務(wù)，也可以負(fù)責(zé)幾位學(xué)生的某一項(xiàng)指導(dǎo)任務(wù)。通過(guò)這樣的資源教師結(jié)對(duì)，形成教育管理的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮資源教師團(tuán)隊(duì)的教育合力。

同時(shí)，選擇兩至四名性格開(kāi)朗、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的班級(jí)資源伙伴，用以輔助隨班就讀學(xué)生的教學(xué)補(bǔ)救，在環(huán)境和情感融合上給予最有力的支撐。

（三）完善管理制度，形成規(guī)范有效的資源教師工作機(jī)制

在資源教師團(tuán)隊(duì)確定以后，不僅需要對(duì)資源教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，夯實(shí)業(yè)務(wù)、理論能力，同時(shí)要對(duì)資源教師運(yùn)作的時(shí)間、方式、項(xiàng)目、評(píng)價(jià)等一系列相關(guān)制度進(jìn)行創(chuàng)新和探索。我們通過(guò)制定《隨班就讀資源教師教育管理職責(zé)》《隨班就讀資源教師工作常規(guī)》《特殊學(xué)生個(gè)案管理要求》等制度規(guī)范，使資源教師的管理更加有效，更有針對(duì)性，更具指導(dǎo)意義。

如建立“隨班就讀學(xué)生八有培育法”，主要內(nèi)容為“班級(jí)生活有融合的氛圍、有鍛煉的崗位（適宜的教育環(huán)境），課堂教學(xué)有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（適宜的方法內(nèi)容），補(bǔ)救活動(dòng)有資源的伙伴、有閃光的激勵(lì)（適宜的缺陷補(bǔ)償），個(gè)別培養(yǎng)有特長(zhǎng)的訓(xùn)練、有實(shí)踐的跟進(jìn)（適宜的活動(dòng)體驗(yàn)）。”

二、立足資源教室，在分析與干預(yù)的輪轉(zhuǎn)中生成最大效益

資源教室是特殊教育訓(xùn)練與實(shí)踐的重要場(chǎng)所。資源教師應(yīng)借助資源教室獨(dú)特的區(qū)域功能，通過(guò)全面的分析和針對(duì)性的干預(yù)，生成運(yùn)作管理的最大效益。

（一）從特殊學(xué)生需求出發(fā)，擬訂個(gè)別化的教育補(bǔ)償計(jì)劃

隨班就讀學(xué)生個(gè)體差異明顯，必須制訂合理的個(gè)別化教育計(jì)劃，然后通過(guò)計(jì)劃執(zhí)行和調(diào)整來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。在以往的個(gè)別化教育計(jì)劃中，我們往往過(guò)于注重文化知識(shí)的傳授，而較少關(guān)注身心發(fā)展的其他方面。引入了資源教師管理模式后，我們拓展和創(chuàng)新了個(gè)別化教育補(bǔ)償計(jì)劃的內(nèi)涵，明確了資源教室運(yùn)用時(shí)所需的設(shè)備、器械、環(huán)境等，增加行為習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)、身心缺陷、社會(huì)適應(yīng)、勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和量化。

如隨班就讀學(xué)生張某2014學(xué)年第二學(xué)期個(gè)別化教育計(jì)劃，就是為他量身定做的成長(zhǎng)方案，針對(duì)他上學(xué)期學(xué)習(xí)狀況、動(dòng)作缺陷、心理問(wèn)題、生活適應(yīng)等情況，確定如下個(gè)別化目標(biāo)：1.學(xué)科知識(shí)教學(xué)。學(xué)會(huì)語(yǔ)文第十冊(cè)70個(gè)生字，能熟讀10篇課文；掌握四則混合運(yùn)算和兩位數(shù)小數(shù)加減法，會(huì)使用計(jì)算器；認(rèn)識(shí)身體構(gòu)造，了解常見(jiàn)部位的功能作用；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我保健和自我救護(hù)能力；知道一些常見(jiàn)體育活動(dòng)器材的使用方法和整理維護(hù)辦法；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的勞動(dòng)工具，能在實(shí)際勞動(dòng)中較好使用和操作。2.行為習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)會(huì)自主整理書(shū)包和課桌；養(yǎng)成每天早晨到校擦洗資源樓窗臺(tái)的衛(wèi)生習(xí)慣；能帶頭負(fù)責(zé)整理和維護(hù)好感統(tǒng)訓(xùn)練室。3.身心缺陷補(bǔ)償。能念讀簡(jiǎn)單的兒歌，普通話基本達(dá)到準(zhǔn)確流利；借助助聽(tīng)器能順利地與同學(xué)、教師和鄰居交流；通過(guò)投擲、跳躍、蹬踏等訓(xùn)練提高上下肢力量。4.興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)。進(jìn)一步強(qiáng)化提高智能拼圖的訓(xùn)練，在拼圖數(shù)量和時(shí)間上尋求新的突破；提高電腦打字速度和基本操作水平，能用PPT制作簡(jiǎn)單的課件。5.生活勞動(dòng)訓(xùn)練。進(jìn)行飯菜領(lǐng)取、就餐秩序和教室衛(wèi)生等方面的午餐管理；維護(hù)資源中心教學(xué)樓的文化布置和整潔衛(wèi)生；能按照要求適當(dāng)參加潔美校園的勞動(dòng)實(shí)踐。

（二）從資源教室功能入手，確定個(gè)別化的教育訓(xùn)練安排

在推行資源教師團(tuán)隊(duì)制以后，資源教室的利用頻率越來(lái)越高。資源教師必須熟悉資源教室每一塊區(qū)域、每一件設(shè)備、每一個(gè)器具，找準(zhǔn)每一次活動(dòng)時(shí)資源教室的最佳功能點(diǎn)。為了更充分、合理地使用資源教室，資源教師還要擬定一個(gè)較為完善的個(gè)別化教育補(bǔ)償安排。既要明確一天的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)對(duì)象，可以在同一區(qū)域安排多人的項(xiàng)目訓(xùn)練，也可以在不同區(qū)域安排單人的專項(xiàng)訓(xùn)練，力求盡可能地提高資源教室的利用頻率和效率（如表1）；還要盡可能根據(jù)隨班就讀學(xué)生的能力特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，聯(lián)合各學(xué)科資源教師，確定較為適宜的一周課程內(nèi)容，加強(qiáng)預(yù)設(shè)，使教學(xué)訓(xùn)練更為有效。

表1　　隨班就讀學(xué)生資源教室一周個(gè)別化課程

（三）從資源伙伴協(xié)助推進(jìn)，擬訂個(gè)別化的教育補(bǔ)救方案

在資源教室的教育補(bǔ)償活動(dòng)中，比較常見(jiàn)的形式有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)化別教學(xué)三種，而使用最多的當(dāng)屬小組教學(xué)。因?yàn)樗扔屑w教學(xué)的合作交流氛圍，又有個(gè)別化教學(xué)的針對(duì)保障，融兩者優(yōu)勢(shì)于一體。開(kāi)展小組教學(xué)，資源伙伴十分重要。因?yàn)橘Y源伙伴的存在，對(duì)隨班就讀學(xué)生來(lái)說(shuō)少了一些緊張和孤獨(dú)，多了一些支持與融合。所以，要對(duì)資源伙伴進(jìn)行認(rèn)真篩選，根據(jù)能力水平較高、情感基礎(chǔ)友睦和互助效能顯現(xiàn)的原則來(lái)組建隨班就讀學(xué)生資源協(xié)助伙伴。在擬定資源教室個(gè)別化教育補(bǔ)償方案時(shí)，也要充分考慮資源伙伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)榜樣示范、操作引領(lǐng)、合作交流的機(jī)會(huì)，從而借助他們的協(xié)作力量推進(jìn)隨班就讀學(xué)生的融合發(fā)展。

總之，在團(tuán)隊(duì)協(xié)同的背景下，資源教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教具選擇、過(guò)程引導(dǎo)、教學(xué)反思等方面有了更充分的選擇機(jī)會(huì)和交流空間，這應(yīng)該是以資源教室為抓手的隨班就讀工作的發(fā)展方向。

中圖分類號(hào)：G760

作者單位：（浙江省杭州市蕭山區(qū)教學(xué)研究室，311201）