新媒體時(shí)代高校圖書館數(shù)字資源分布與利用探討

姚穎莉南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南南陽　473000

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新媒體時(shí)代高校圖書館數(shù)字資源分布與利用探討

姚穎莉
南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南南陽473000

摘要高校圖書館作為向社會和學(xué)生提供信息服務(wù)的重要組織，數(shù)字化圖書館建設(shè)的重要性也日漸突出，圖書館數(shù)字資源的合理分布與有效利用，將直接推動高校圖書館的建設(shè)發(fā)展。文章主要從當(dāng)前新媒體時(shí)代下我國高校圖書館分布和利用存在的缺陷角度出發(fā)，分析如何合理分布高校圖書館的數(shù)字資源，并提出具體的數(shù)字資源有效利用策略。

關(guān)鍵詞新媒體；高校圖書館；數(shù)字資源；分布和利用

新媒體時(shí)代下，為用戶提供個(gè)性化、多元化的信息服務(wù)，是高校圖書館閱讀推廣的新趨勢。高校圖書館肩負(fù)著推動學(xué)校教學(xué)水平和科研任務(wù)提升的重要責(zé)任，其圖書資源的數(shù)量和有效利用情況將直接決定著高校教學(xué)水平高低和知識庫建設(shè)的狀況。正是在這種新媒體環(huán)境下，高校圖書館數(shù)字資源的重要性日漸突出，當(dāng)前數(shù)字資源已經(jīng)成為高校圖書館圖書資源建設(shè)的主要方向。但是從我國整體高校圖書館發(fā)展來看，由于一些高校受到地域和建設(shè)理念的影響，使數(shù)字資源的分布仍然呈現(xiàn)不均的現(xiàn)象，高校圖書館的利用效率也不高。因此，如何合理的分布和利用高校圖書館數(shù)字資源已經(jīng)成為了當(dāng)前圖書館建設(shè)的重要問題。

1　新媒體時(shí)代高校圖書館資源分布的差異性

1.1高校圖書館師資資源存在地區(qū)分布差異

通過數(shù)據(jù)調(diào)查分析從國內(nèi)整體高校圖書館數(shù)字資源分布狀況來看，高校圖書館的數(shù)字資源分布存在地區(qū)和學(xué)校之間的差異性，數(shù)字資源通常自某一地區(qū)形成集聚，而在某一地區(qū)形成相對匱乏的狀態(tài)。從數(shù)據(jù)顯示來看，高校圖書館的數(shù)字資源的地區(qū)分布差異主要體現(xiàn)在東、西差距上，這與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著直接關(guān)系，例如：當(dāng)前整個(gè)北京高校的圖書館的數(shù)據(jù)庫數(shù)量達(dá)到2 624個(gè)，江蘇高校的圖書館數(shù)據(jù)庫達(dá)到1 591個(gè)，而在我國中西部地區(qū)，如甘肅建有高校數(shù)據(jù)庫數(shù)量僅為95個(gè)，青海則為76個(gè)，西藏區(qū)域?yàn)?5個(gè)。從平均分布來看，東部高校圖書館數(shù)字資源數(shù)量為60.5％，中部21.8％，而西部僅有17.7％。另外還呈現(xiàn)明顯的校際分布差異，“211和985院?！钡臄?shù)字資源分布要明顯的高于非此類院校。

1.2學(xué)科分布差異

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我國高校圖書館分布存在明顯的學(xué)科分布差異，從總體來看，社會學(xué)科的數(shù)字資源的數(shù)量為588個(gè)，而自然學(xué)科的數(shù)字資源數(shù)量則達(dá)到807個(gè)，兩者呈現(xiàn)1︰1.37的比例。同時(shí)在社會學(xué)科和自然學(xué)科的內(nèi)部也存在差異，如社會學(xué)科中教育、文化的數(shù)據(jù)庫資源要明顯高于政治和軍事學(xué)科。

1.3語種分布的差異

主要表現(xiàn)在許多高校引進(jìn)的數(shù)據(jù)庫語種的差異性，從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前我國高校的圖書館中文數(shù)據(jù)庫資源的數(shù)量要明顯高于外文數(shù)據(jù)庫資源的數(shù)量，并且引進(jìn)的外文數(shù)據(jù)庫資源的語種多以英語為主，而只涉及少量其他外文語種。

2　新媒體時(shí)代下如何合理分布和高效利用高校圖書館數(shù)字資源

2.1合理分布

2.1.1資源共享，打破傳統(tǒng)分布意識

首先，高校管理者應(yīng)該從根本上改變自身觀念，凸顯校內(nèi)圖書館數(shù)字資源建設(shè)的重要性，將圖書館圖書資源的建設(shè)逐步向數(shù)字化建設(shè)方向轉(zhuǎn)移。其次，要樹立圖書館數(shù)字化信息化共享的觀念，積極促進(jìn)高校之間的合作，不再局限于過去資源本館利用的觀念，多方獲取圖書館數(shù)字化資源，以滿足校內(nèi)教職工的圖書資源需求。各高校之間也要建立數(shù)字圖書資源共享共利機(jī)制，通過共享和合作，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)高校圖書館師資資源的分布平衡。例如：同一地區(qū)的多個(gè)高校之間可以共同建立一個(gè)圖書館數(shù)字資源分享平臺，使不同學(xué)校的師生都可以進(jìn)入到平臺中進(jìn)行資源下載和閱讀。

2.1.2統(tǒng)籌區(qū)域分布差距

同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡一樣，高校圖書館數(shù)字資源分布也呈現(xiàn)明顯地域差距性，造成高校圖書館數(shù)字資源分布不均，使國內(nèi)東、西部不斷出現(xiàn)“數(shù)字鴻溝”，所謂的“數(shù)字鴻溝”就是指信息資源的貧與富所造成的差距。基于這種問題必須大力發(fā)揮國家財(cái)政的作用，積極扶持中西部高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)，同時(shí)可以根據(jù)各地區(qū)圖書資源的需求狀況，適當(dāng)?shù)貙|部高校圖書館數(shù)字化建設(shè)的理念和資源轉(zhuǎn)移到中西部。高校內(nèi)部也應(yīng)該通過積極的措施加大圖書館數(shù)字資源建設(shè)投入。

2.2高效利用

2.2.1加強(qiáng)圖書館員的建設(shè)

科學(xué)的圖書館管理和高效的圖書館資源建設(shè)，是提升圖書館數(shù)字資源利用的有效手段。因此，各大高校圖書館必須重視提升圖書館工作人員的知識技能和觀念，既要保障對計(jì)算機(jī)操作的熟練應(yīng)用，又要了解圖書館數(shù)字資源的信息分布以及圖書館數(shù)字資源借閱業(yè)務(wù)。從而保障圖書館數(shù)字資源管理的科學(xué)化和規(guī)范化，從而提升數(shù)字圖書資源的高效利用。

2.2.2完善基礎(chǔ)設(shè)施

圖書館數(shù)字資源的有效利用是建立在完備的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之上的。在新媒體時(shí)代下，首先要關(guān)注圖書館數(shù)字資源系統(tǒng)，注重定期的維護(hù)和革新，避免出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰影響下載和閱讀。另外對于外部的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施也要進(jìn)行逐步完善，在圖書館內(nèi)部構(gòu)建性能較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備，提高終端服務(wù)器的效率和質(zhì)量，從而為學(xué)校圖書館數(shù)字資源的有效利用提供必要的設(shè)備和技術(shù)支持。

2.2.3對校內(nèi)師生的資源利用進(jìn)行培訓(xùn)

校內(nèi)的師生是高校圖書館數(shù)字資源的利用主體。因此，只有提高師生對圖書館資源的有效利用，才能從根本上促進(jìn)圖書館數(shù)字資源的高效利用。首先要加強(qiáng)學(xué)校對不同讀者層進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。因?yàn)楦咝?nèi)部不同的讀者層有著不同的信息需求，所以圖書館內(nèi)部的服務(wù)也要體現(xiàn)不同的服務(wù)需求。例如：學(xué)校內(nèi)部可以召開圖書館文獻(xiàn)檢索的專題報(bào)告，同時(shí)還可以將圖書館數(shù)字資源引進(jìn)到課堂中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢，以提高學(xué)校圖書館數(shù)字資源的利用效率。

3　結(jié)束語

新媒體時(shí)代下，社會信息化的進(jìn)程逐步加快，促使社會各個(gè)行業(yè)都朝向數(shù)字化、信息化建設(shè)的方向發(fā)展。因此，高校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)校辦校水平的重要依據(jù)，有效促進(jìn)高校圖書館數(shù)字資源的數(shù)量和利用效率已經(jīng)成為當(dāng)前高校圖書館建設(shè)的主要發(fā)展方向。因此，必須注重高校圖書館資源的建設(shè)和有效利用。

參考文獻(xiàn)

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［3］陶慧卿.上海高校圖書館數(shù)字資源分布及利用研究［D］.上海：上海交通大學(xué)，2010.

中圖分類號G2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號2096-0360（2016）10-0149-02

作者簡介：姚穎莉，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。