高校大學(xué)體育有效教學(xué)策略研究

龔海燕

（湖南城市學(xué)院體育學(xué)院， 湖南 益陽(yáng) 413000）

高校大學(xué)體育有效教學(xué)策略研究

龔海燕

（湖南城市學(xué)院體育學(xué)院， 湖南 益陽(yáng) 413000）

高校大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)教育系統(tǒng)的重要學(xué)科之一?！扼w育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為大學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。本文在明確有效體育教學(xué)概念，分析影響大學(xué)體育教學(xué)有效性因素的前提下，變革教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；認(rèn)為更新教育教學(xué)理念、加強(qiáng)體育理論知識(shí)的傳授、改革考評(píng)辦法能促進(jìn)大學(xué)體育有效教學(xué)的開展，使大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容豐富有效果、身心全面發(fā)展有效率、重視教學(xué)過(guò)程有效益。

大學(xué)體育；有效教學(xué)；策略

近期，國(guó)家體育總局發(fā)布的《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：到2020年，經(jīng)常參加鍛煉的人數(shù)要達(dá)到4.35億，人均體育場(chǎng)地面積要達(dá)到1.8平方米。這顯示出“十三五”時(shí)期我國(guó)體育發(fā)展將進(jìn)入更加嚴(yán)峻的改革攻堅(jiān)期。有效教學(xué)并不是新興課題，這一教育理念深深地影響著當(dāng)今教育教學(xué)改革。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中如何采取積極的措施來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使他們通過(guò)大學(xué)體育學(xué)習(xí)促進(jìn)身心的共同發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力，是每位教師應(yīng)思索的問(wèn)題。

1 有效體育教學(xué)概念界定

在有效教學(xué)這一概念中，“有效”是指學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展；“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)有效或無(wú)效，主要指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)及學(xué)得好壞。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，體育教學(xué)以戶外活動(dòng)為主，并且要在體育運(yùn)動(dòng)中承受一定的生理與心理負(fù)荷，是身體活動(dòng)與思維活動(dòng)相結(jié)合、集體協(xié)作與個(gè)人拼搏并獲得成功的項(xiàng)目。

有效果、有效益、有效率是有效教學(xué)的三個(gè)基本要素。大學(xué)體育教學(xué)是一種育體、育身、育心的過(guò)程。符合體育教學(xué)規(guī)律是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育有效教學(xué)的基本條件，有效果、有效益是大學(xué)體育有效教學(xué)的基本要求和前提，有效率是大學(xué)體育有效教學(xué)的最高目標(biāo)。由此，大學(xué)體育有效教學(xué)則是指體育教師遵循大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而滿足社會(huì)和大學(xué)生個(gè)人的體育價(jià)值需求。

2 影響大學(xué)體育教學(xué)有效性的因素

2.1 重達(dá)標(biāo)率，忽視學(xué)生的主體地位

在大學(xué)體育教學(xué)中，每年的達(dá)標(biāo)測(cè)試是重頭戲。因此，在教學(xué)中大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)依然是進(jìn)行競(jìng)技體育的教學(xué)與考試，沒(méi)有徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其考查標(biāo)準(zhǔn)也是體育達(dá)標(biāo)率和考試分?jǐn)?shù)。在此傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體能力，采用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能從根本上有效提高全體學(xué)生的積極性，更難以促進(jìn)學(xué)生獲得長(zhǎng)足的體育發(fā)展，也無(wú)法積極培育學(xué)生的自我鍛煉能力和終身鍛煉意識(shí)。在安排課程的過(guò)程中，也只是考慮學(xué)生整體情況，沒(méi)有針對(duì)性和區(qū)別對(duì)待，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是多以教師教學(xué)為主導(dǎo)，教學(xué)示范領(lǐng)做較多，很少關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生展示自身能力的機(jī)會(huì)太少，忽視了學(xué)生的主體地位。

2.2 重技術(shù)，忽視體育理論知識(shí)的傳授

體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握十分重要，這是淺顯易懂的道理。而目前大學(xué)體育課普遍被認(rèn)為是身體鍛煉的課程，體育教師也只重視了體育技能的傳授，殊不知體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握十分重要。這些知識(shí)包涵了體育發(fā)展史、體育文化、體育欣賞、體育保健等諸多方面的內(nèi)容；是高校大學(xué)生精神生活中不可或缺的內(nèi)容之一。 但是，由于學(xué)生們長(zhǎng)期對(duì)體育理論知識(shí)的忽視，認(rèn)為體育課就是在操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)課，不愿意坐下來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)；加之大學(xué)體育教師忽視了對(duì)體育理論知識(shí)的傳授，甚至其他許多因素的影響和條件制約，使體育理論課程進(jìn)入課堂變得有一定難度，學(xué)生對(duì)于體育的理解產(chǎn)生困難。

2.3 重結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在缺陷

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，多重結(jié)果輕過(guò)程。體育教學(xué)目標(biāo)普遍標(biāo)準(zhǔn)化，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，忽視了體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的多樣性和特殊性。大學(xué)體育課在課程教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和組織形式上尚未脫離中學(xué)體育教學(xué)模式，這樣的結(jié)構(gòu)和模式目前已不能適應(yīng)變化了的時(shí)代和大學(xué)生的求知要求了。教學(xué)內(nèi)容陳舊，講授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣不大，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理。目前的大學(xué)體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的量化評(píng)定，這樣的評(píng)定方法看起來(lái)貌似是公平的，實(shí)則沒(méi)有充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和主觀能力，沒(méi)有全面考慮學(xué)生參與體育的情況，對(duì)體育綜合素質(zhì)較差但積極進(jìn)步的學(xué)生有失公平，它從很大程度上忽視了那部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，同時(shí)也對(duì)師生關(guān)系的和諧產(chǎn)生影響。體育教師的課堂教學(xué)只能圍繞考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)開展，不能系統(tǒng)傳授體育知識(shí)，很難讓學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣和成功的刺激。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，過(guò)多選擇的競(jìng)技類項(xiàng)目已不能跟上時(shí)代步伐，學(xué)生較難適應(yīng)。

3 高校大學(xué)體育有效教學(xué)策略

3.1 精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，提高有效教學(xué)內(nèi)容量

知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。就大學(xué)體育教學(xué)而言，教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能及觀念的掌握程度與教師有很大關(guān)系。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育教學(xué)理念，精心安排教學(xué)內(nèi)容，變單一為多樣化，使課堂教學(xué)的內(nèi)容量更加合理，學(xué)生掌握的信息量更大。教師還應(yīng)科學(xué)組織教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生形成正確的體育觀念，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生通過(guò)在體育運(yùn)動(dòng)中的學(xué)練獲得良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面提高身體素質(zhì)。教師通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)中給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)練習(xí)，使體育教學(xué)真正產(chǎn)生良好效果，真正將終身體育思想貫徹到底。

3.2 加強(qiáng)體育理論知識(shí)的傳授，促進(jìn)身心健康發(fā)展

磨刀不誤砍柴工，道理顯而易見(jiàn)。所有的實(shí)踐活動(dòng)都是從理論基礎(chǔ)開始的，因此理論知識(shí)的重要性自然也是不言而喻的，體育理論課自然也不例外。大學(xué)體育教學(xué)偏重運(yùn)動(dòng)技術(shù)忽視理論學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然。只有更新大學(xué)體育理論教材，盡量做到科學(xué)性和實(shí)效性并進(jìn)，針對(duì)性和指導(dǎo)性相互融合，徹底糾正重實(shí)踐和輕理論的教學(xué)理念。理論與實(shí)踐并進(jìn)才能很好地提高教學(xué)效率。體育教學(xué)的理論課知識(shí)豐富多彩，涉獵范圍廣泛。掌握體育理論知識(shí)有助于大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解，懂得如何鑒賞體育運(yùn)動(dòng)，更可以吸引他們參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

3.3 重視教學(xué)過(guò)程，提高大學(xué)體育有效教學(xué)效益

大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程不應(yīng)局限于課堂當(dāng)中，良好的師生關(guān)系也是提高體育有效教學(xué)效益的手段。當(dāng)前的大學(xué)體育考核成績(jī)很多受制于大學(xué)生本人的先天差異。大學(xué)體育教師雖然清楚這一事實(shí)卻不愿有所改變，這不利于教學(xué)效益的提高。應(yīng)當(dāng)逐步建立一種有利于提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)體質(zhì)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。不應(yīng)單單只看成績(jī)結(jié)果本身，更要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，把體育考試的激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)。把學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度也作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，這便能使那些體育綜合素質(zhì)較差卻又刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生保持對(duì)體育課的積極性，避免其喪失信心。大學(xué)體育教學(xué)在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重課外活動(dòng)的情況。開放專業(yè)體育場(chǎng)館以滿足大學(xué)生體育課外活動(dòng)練習(xí)要求，活學(xué)活用，切實(shí)提高大學(xué)體育有效教學(xué)效益。

[ 1 ]侯耀先，欒宏.有效教學(xué)論[M].西安：西安出版社，2011：1-3.

[ 2 ]張璐，張振華.論體育有效教學(xué)的理論與方法[ J ].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（2）：117-125.

[ 3 ]陳遠(yuǎn)航.獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)中面臨的困境與對(duì)策研究[ J ].體育世界，2015，12（12）：81-83.

G807.4

A

1674-151X（2016）09-072-02

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.038

投稿日期：2016-06-26

龔海燕（1966—），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育。