趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用

王黎

小學生年齡小，無法認識到學習拼音的重要性，加上學生活潑好動，多數(shù)小學生在學習拼音的過程中，都會覺得枯燥無味，沒有學習興趣。趣味教學法能使學生在輕松、生動的氛圍中學到知識，有益于課堂教學質(zhì)量的提高。為提高拼音教學的效率，本文從趣味教學法的概念入手，介紹趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用。

一、趣味教學法的概念

趣味教學法是指老師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中。趣味教學法提倡因材施教，讓學生愛上拼音學習。

二、應用趣味教學法的效果

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文拼音教學中，必須充分激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生主動投入到課堂學習中。小學語文教師要積極創(chuàng)設有趣的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，進而提升課堂教學質(zhì)量。例如，小學生最開始接觸漢語拼音的時候，可以展示一位阿姨領著小朋友在河邊的圖片，河邊有鵝、公雞，進一步引出“a o e”這一教學內(nèi)容。同時，告訴學生，我們學習漢語拼音對日后的學習有很大幫助，你們看教材上的小朋友在學習拼音，我們比一比誰學得更好。小學生年齡小，普遍比較貪玩，以比賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，效果很好。

2.通過游戲進行拼音教學

新課標要求：漢語拼音教學必須具有趣味性，以活動或游戲方式展開教學。小學生的自制力普遍較差，教學時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法組織教學，學生就會覺得比較枯燥，教學效果不佳。小學生普遍活潑好動，通過游戲引入拼音教學，能夠有效激發(fā)小學生學習拼音的興趣。例如，摘果子讀字詞的游戲，老師事先準備一些拼音卡片，卡片上分別畫有西瓜、菠蘿、土豆等，圖片標有相應的拼音。游戲規(guī)則如下：老師拿著卡片，讓學生抽取卡片，抽到卡片的學生應讀出卡片背后的拼音。如果小學生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就可以把這張卡片獎勵給讀對的學生。

3.通過兒歌進行拼音教學

兒歌有較強的節(jié)奏感，便于學生記憶，能有效激發(fā)學生的學習興趣。小學生普遍活潑好動、愛唱愛跳，因此，小學語文拼音教學中，可以將教學內(nèi)容與兒歌聯(lián)系起來，例如，講解單韻母“i”的發(fā)聲時，老師可以將所學的內(nèi)容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學生邊讀兒歌邊拍手，讓學生體會兒歌的韻律感，這種教學方法非常有利于教學效率的提高。為了讓學生區(qū)分u和ü，可以聯(lián)系課本中的插圖，給學生講一個故事：小金魚（“魚”同“ü”）和小烏龜（“烏”同“u”）是最要好的朋友，他們都有一條小尾巴，但小金魚頭上長著兩只大眼睛，小烏龜有堅實的外殼。這種教學方法能提高學生的學習興趣，加深學生的記憶。

4.引入恰當?shù)纳钋榫尺M行教學

傳統(tǒng)拼音教學模式是老師講學生背，枯燥乏味，學生沒興趣，教學效率不高。因此，教師進行語文拼音教學時，應聯(lián)系學生熟悉的生活情境，讓學生快速融入課堂學習中，加深對拼音知識的理解。如，學習拼音“h”時，老師就要引導學生思考，問學生：日常生活中哪些物品與“h”相似？學生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，“h”與椅子這一拼音很像。老師隨之將一把椅子放到講臺上，選一名學生坐在椅子上表演喝水，然后問臺下的學生：“他在做什么？”很多學生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進一步引導學生展開聯(lián)想，h的形狀與椅子相似，發(fā)音為“喝”，學生聯(lián)系“小學生坐在椅子上喝水”這一生活場景，就記住了“h”的寫法和讀法。

總之，通過趣味教學法講授小學拼音課程，能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，提高課堂教學效率，有利于小學生拼音運用和語文綜合能力的提高。

（作者單位：江蘇南京市揚子第三小學）