定準(zhǔn)懲罰這把尺子，讓教育更趨理性

祁順成

“沒有愛的教育是灰暗的，沒有懲戒的教育蒼白的”，這是教育人思索后的感慨。是的，教育需要愛來滋潤，同時(shí)更需要懲戒來扶正。合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力……適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)。怎樣才能讓教育懲罰更符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律呢？如何使日常的教育更趨合理呢？制定好較為全面的規(guī)章制度，并用好這把尺子，行事合規(guī)受獎(jiǎng)，違規(guī)受懲。在此，列舉幾例。

一、給予撒謊者的懲罰

追求完美是人的天性。學(xué)生也不例外，特別是那些已經(jīng)知道自己犯了錯(cuò)誤的孩子，更會(huì)絞盡腦汁地去尋找借口，一方面，讓自己得以開脫，或者承擔(dān)較輕的責(zé)任；另一方面，努力塑造成一個(gè)被冤枉的角色，以博得同情和諒解。因而，撒謊就隨之而來。殊不知，林林總總的托詞，暴露出的是人性的陰暗一面，也顯現(xiàn)出學(xué)生缺乏應(yīng)有的誠信，缺失擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。因此，必須要通過必要的懲戒教育經(jīng)歷，讓學(xué)生具有承擔(dān)失誤的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

一是反思認(rèn)錯(cuò)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，在獨(dú)立的空間里（辦公室，圖書室等）讓學(xué)生進(jìn)行行為反思。通過事件經(jīng)過的再現(xiàn)，使其意識(shí)到自己的撒謊行為。其次，引導(dǎo)學(xué)生解剖自己的行為，對(duì)照學(xué)習(xí)過程的學(xué)校規(guī)章、小學(xué)生守則等，再度反思自己的錯(cuò)誤行為。

二是適度懲戒。根據(jù)撒謊情節(jié)的輕重，可以讓其寫出檢查，寫下承諾；可以罰其閱讀諸如誠信類的文章，并寫出讀后感；可以讓其參加學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)志愿者隊(duì)伍，幫助學(xué)校修剪花草、撿拾垃圾等。

總之，通過必要的懲戒使其意識(shí)到撒謊是一種錯(cuò)誤的行為。我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)該使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。我想這就是教育懲罰的根本目的所在。

二、給予偷懶者的懲罰

隨著學(xué)生的成長，不做作業(yè)、不做力所能及的值日活動(dòng)等現(xiàn)象層出不窮。那么，如何糾正學(xué)生的這種不良行為，對(duì)這些偷懶者給予警示呢？從教育發(fā)展的角度，應(yīng)該把懲罰這種教育手段用起來；從人的發(fā)展角度，更應(yīng)該把懲罰納入到教育的范疇中來。試想，沒有經(jīng)歷風(fēng)雨的花朵能有堅(jiān)強(qiáng)的生命力嗎？同理，沒有經(jīng)歷挫折、失敗和教訓(xùn)的人生能具有頑強(qiáng)的生命色彩嗎？這里，就以不做作業(yè)為例，談?wù)勏嚓P(guān)的懲罰教育方法。

一是進(jìn)行正面教育，并學(xué)會(huì)冷處理。首先，讓這些學(xué)生及時(shí)把作業(yè)補(bǔ)起來，而且還要寫得比常規(guī)的作業(yè)更清晰。這樣的處理，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)生是逃避不了做作業(yè)的，還讓他們明白，補(bǔ)做會(huì)面臨更多的負(fù)擔(dān)。其次，讓他們說說自己沒有及時(shí)完成作業(yè)的原因。并及時(shí)指出那些“不是理由的理由”，讓他們知道教師不是好糊弄的，只有踏實(shí)地學(xué)習(xí)，誠實(shí)地回答，才能贏得他人的信賴。

二是直面現(xiàn)象，靈活教育。一方面，讓這些學(xué)生找出不做作業(yè)的原因：是學(xué)習(xí)難度大？是作業(yè)負(fù)擔(dān)重？還是貪玩忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)……另一方面，讓他們針對(duì)現(xiàn)象寫出反思，并制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過寫檢查、寫保證式的懲罰活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展，并樹立學(xué)習(xí)的信心。再則，教師要有足夠的耐心、愛心和信心，給予學(xué)生必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差輔導(dǎo)，用教師真誠的關(guān)心打動(dòng)孩子的心靈，讓他們從內(nèi)心里感到一種前所未有的寧靜和安心，同時(shí)，也使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

一個(gè)孩子偷懶，特別是不做作業(yè)，也許有很多的緣由。但教師應(yīng)通過必要的懲戒措施使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為是錯(cuò)誤的，并通過必要的懲罰手段使其戒掉陋習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、給予逃課者的懲罰

逃課也許是學(xué)習(xí)跟不上的、甚至厭倦學(xué)習(xí)的這類學(xué)生的最簡單的出路。因?yàn)樗麄冇X得與其枯坐在教室里像塊木頭，還不如到戶外玩玩、踢踢球等。面對(duì)這類現(xiàn)象，我們將如何通過必要的懲罰教育使其幡然醒悟呢？如何使這種極端行為得到遏制呢？

試看《貴州都市報(bào)——金黔在線》的一則報(bào)道：《逃課被罰抄“再也不逃課了”》。

3月23日，貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院新聞專業(yè)大三學(xué)生又因逃課被罰，手抄2000遍“我再也不逃課了”。

由這則報(bào)道可以看出，我們應(yīng)該給予逃課者必要的懲罰，通過懲罰，幫助學(xué)生形成“我現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，所以我再也不會(huì)逃課了”的意識(shí)。如何在中小學(xué)校園中做好這項(xiàng)教育活動(dòng)呢？

一是可以懲罰學(xué)生進(jìn)行跑操活動(dòng)。在教師的監(jiān)護(hù)下讓這些學(xué)生罰跑500米、1000米等，讓他們體會(huì)到犯錯(cuò)都得付出代價(jià)。

二是可以懲罰學(xué)生讀完指定的學(xué)習(xí)素材。在這里不妨借鑒一下美國教師對(duì)學(xué)生懲罰的措施。1.在教師的辦公室里，選擇一本雜志上的一篇文章，閱讀這篇文章。2.讀完后，寫出讀后感。3.讀后感必須至少有200字。4.讀后感必須附著在雜志上面并寫上該文章所在雜志的頁碼。5.放學(xué)離開禁閉室前必須將讀后感交給值班教師。同時(shí)，要求學(xué)生在反思自己的行為后，必須寫出處理單。姓名 ，日期 ，現(xiàn)在幾點(diǎn) ，本周你已經(jīng)被處理了幾次 ，幾點(diǎn)被送回教室 ，做了什么（你的錯(cuò)誤） ，你為什么會(huì)做出這樣違紀(jì)的決定？ ，你的行為對(duì)你有什么影響： ，你的行為對(duì)你的老師和其他同學(xué)有什么影響： ，寫出兩條你將改正錯(cuò)誤的措施： ，如果你回到教室后繼續(xù)搗亂，會(huì)有什么樣的后果： ，為什么這種行為是為人所不齒的？ 。

上述是借用美國一個(gè)處理單的案例，以此，讓學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)自省，認(rèn)識(shí)到逃課等違規(guī)行為所帶來的不良影響。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了條文式的反思，所以會(huì)更自覺地審視自己逃課行為，努力不再犯類似錯(cuò)誤。這樣的懲罰教育既能維護(hù)學(xué)校規(guī)章制度的威嚴(yán)，又能加深學(xué)生的反思，最大程度上保證學(xué)校集體、班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、給予滋事者的懲罰

任何人群中都有叛逆者，學(xué)生群體也不例外。在我們的校園中偶爾也會(huì)看到那些不合群的、甚至是故意找茬滋事的學(xué)生。如何正確教育這些孩子？克服類似行為的抬頭或升級(jí)，給予必要的懲罰，甚至是一定范圍的嚴(yán)厲懲罰就勢在必行。也只有予以重典才能以儆效尤，才能扼殺惡性事件的滋生。

一是對(duì)無故滋事者，應(yīng)仿照上述案例中的處理辦法，一邊寫出反思，一邊進(jìn)行懲戒教育。如承擔(dān)一段時(shí)期的學(xué)校義工活動(dòng)，幫助學(xué)校清掃道路，整理實(shí)驗(yàn)儀器，整理圖書館圖書等，讓其在勞動(dòng)中反省，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作，和睦相處。

二是對(duì)惡意滋事者，就得課以重典。如請(qǐng)來家長，要求家長對(duì)其進(jìn)行必要的體罰——鞭笞臀部、罰做俯臥撐等。同時(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)學(xué)生尋釁滋事的惡性事件視頻、報(bào)道等，促使其對(duì)自身的行為進(jìn)行深層次的反思，寫出深刻的反思心得，做出最基本的承諾。還得進(jìn)行必要的義工服務(wù)，如參與到清掃衛(wèi)生間、清理垃圾池等繁重的工作中。也許這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，會(huì)使其幡然醒悟，也能夠意識(shí)到自己粗魯?shù)奶翎呅袨闀?huì)造成更多的、更大的傷害，不僅是對(duì)別人，更有可能對(duì)自己的未來和家庭造成傷害。

“學(xué)校充滿呼號(hào)與鞭撻的聲音”，“他們之所以應(yīng)受懲罰，不是由于他們犯了過錯(cuò)（因?yàn)樽隽说氖虑椴荒茏兂蓻]有做），而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜浮?。由此得出：懲罰不只是手段問題，其作用是警示，也具有威懾作用。懲罰也是讓學(xué)生親歷道德體驗(yàn)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀念無外乎來源于直接體驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，后者往往是通過觀察他人的行為表現(xiàn)方式及行為結(jié)果間接獲得。懲罰教育就是讓犯錯(cuò)者體會(huì)犯錯(cuò)誤的代價(jià)，留下切膚之痛的深刻印象，從而使其意識(shí)到規(guī)章制度的存在，知道在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中哪些事情是可為的，哪些不可為，從而內(nèi)化于自己的潛意識(shí)中，形成更為規(guī)范的意識(shí)范疇。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣射陽湖小學(xué)）