在班級(jí)管理中踐行行知教育思想

宗晴雯

行是知之始，知是行之成，知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，又要回到實(shí)踐中去。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，本應(yīng)該感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，但是越來(lái)越多的學(xué)生，不僅感受不到知識(shí)的樂(lè)趣，反而厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？歸根結(jié)底，筆者認(rèn)為，就是學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，教學(xué)只是單純地教授理論，枯燥乏味，沒(méi)做到知行合一，所以要改變現(xiàn)狀，就要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，從實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，讓生活走進(jìn)課堂。

一、融入生活，實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生的抽象思維能力尚未完全形成，考慮問(wèn)題以形象思維為主，因此，要把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣。課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近他們的生活，讓他們感受到知識(shí)就在自己的身邊，就在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)就有了樂(lè)趣。

讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察思考。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，留給學(xué)生更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的幫助特別大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹，解決問(wèn)題的能力會(huì)大大提高。讓學(xué)生在課堂上整理自己的書(shū)包，將書(shū)包里的物品分類(lèi)，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)和整理的過(guò)程，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的方法，讓學(xué)生回答是如何整理自己的書(shū)包，并將自己的學(xué)習(xí)物品加以分類(lèi)的，讓學(xué)生感受分類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活中我們都遇到過(guò)哪些分類(lèi)并整理的活動(dòng)，學(xué)生把自己在生活中遇到的各種分類(lèi)整理活動(dòng)在課堂中分享開(kāi)來(lái)，學(xué)生的例子是最鮮活的，學(xué)生們很容易產(chǎn)生共鳴，因此不用老師過(guò)多地講解，學(xué)生就從生活中的例子中更進(jìn)一層，他們自然而然地就會(huì)清楚養(yǎng)成整理、分類(lèi)的良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

二、開(kāi)展活動(dòng)，愛(ài)心照耀

陶行知先生認(rèn)為：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，給其分派小任務(wù)，他們不僅高興，還會(huì)感到內(nèi)心的自豪，有一種被認(rèn)可的感覺(jué)，因此通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)證明自己有多棒，自己多能干，這樣就會(huì)讓自己所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的行動(dòng)讓別人認(rèn)可。作為班主任，就要積極發(fā)掘?qū)W生的潛力，開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

某學(xué)生被車(chē)撞傷在家休息的一段時(shí)間里，通過(guò)開(kāi)展班會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考我們?cè)撛鯓訋椭康氖羌炔粫?huì)讓她在醫(yī)院感到孤獨(dú)，功課也不會(huì)被拉下。學(xué)生們積極發(fā)言，有的學(xué)生的建議特別可行，如把班級(jí)每天的活動(dòng)，以制成電子相冊(cè)的形式給他發(fā)過(guò)去，讓住在醫(yī)院附近而且基礎(chǔ)又比較好的學(xué)生給他補(bǔ)課等。讓他感到同學(xué)的愛(ài)、老師的愛(ài)。每位學(xué)生都很踴躍，于是分工負(fù)責(zé)，組成幾個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，學(xué)生情緒高漲，積極動(dòng)手，不僅體驗(yàn)到了幫助別人的快樂(lè)，還增強(qiáng)了自己動(dòng)手能力，幫她補(bǔ)課的學(xué)生，課堂上聽(tīng)得也格外認(rèn)真，成績(jī)更是突飛猛進(jìn)。

通過(guò)這一事件，班級(jí)的凝聚力得到了巨大的提升。學(xué)生年齡雖小，但是樂(lè)于助人的心讓我特別感動(dòng)，借此機(jī)會(huì)，我表?yè)P(yáng)了在這一活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生，學(xué)生體驗(yàn)到了被需要、被肯定的價(jià)值，體驗(yàn)到了感恩教育。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

陶行知有一段話讓我受益頗深：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的空間，使他們接觸自然，接觸社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，不能把兒童的功課表排滿。”也就是放開(kāi)學(xué)生的手腳，把實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給他們，激發(fā)他們的潛能。

在班級(jí)管理中，班長(zhǎng)實(shí)行“輪流制”。一個(gè)月舉行一次班長(zhǎng)競(jìng)選，要成為班委成員要參加競(jìng)選，發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，這樣的活動(dòng)，為他們提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，為以后走上社會(huì)提供了舞臺(tái)。開(kāi)展“我是班主任”活動(dòng)，學(xué)生特別高興，對(duì)自己成為“領(lǐng)導(dǎo)”很是興奮、激動(dòng)，從到校到學(xué)生作業(yè)的檢查、值日生的分配、學(xué)生不遵守紀(jì)律等問(wèn)題等，都由今天充當(dāng)班主任的學(xué)生來(lái)管理，讓學(xué)生在充當(dāng)班主任的實(shí)踐中，體驗(yàn)到班主任的不易。還有作業(yè)大家判活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到作業(yè)的檢查中來(lái)，學(xué)生通過(guò)判作業(yè)，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，加深對(duì)知識(shí)的掌握，還有效地提升了分類(lèi)整理的能力。

活動(dòng)形式豐富多樣，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，日常管理中，通過(guò)自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉了本領(lǐng)，提升了能力。還激發(fā)了他們的樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

讀萬(wàn)卷書(shū)，更要行萬(wàn)里路。讓學(xué)生養(yǎng)成從小愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，就不能死板教條。讓課堂活起來(lái)，就要將愛(ài)注入學(xué)生的心田，給學(xué)生溫暖，讓他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，就讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)腳，教師不能包辦代替，并通過(guò)源源不斷的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，真正做到知行合一。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）