淺談高職專業(yè)英語教學建設的瓶頸

【摘要】專業(yè)英語教學建設是推進高職英語教學改革的重中之重，有助于提升高職學生的英語綜合能力，滿足當今社會對復合型英語人才的需求。本文以會計專業(yè)英語教學為例，針對專業(yè)英語教學所面臨的各項問題，必須加快專業(yè)英語教學改革，并提出了一些改革方法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 會計 問題 改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0247-02

一、高職會計專業(yè)英語教學建設中存在的問題

1.高職學生的英語基礎較為薄弱、興趣不高。

不同于本科院校的學生，大多數(shù)高職學生的英語基礎較差，對英語學習的積極性不高。即便通過大一基礎英語教學后水平有所提升，當面臨專業(yè)英語教學時，很多學生對此轉(zhuǎn)型表現(xiàn)出了不適應性：課堂上與教師的互動不多；對于專業(yè)英語知識的畏懼和抗拒；覺得教學內(nèi)容與專業(yè)知識重合而感到枯燥乏味等等。

2.教材與高職專業(yè)英語教學目標不匹配。

高職專業(yè)英語教學的目標是“培養(yǎng)學生職場環(huán)境下的語言交際能力，要以崗位為需求開展教學”。然而，縱觀市面上的大部分教材，大部分都是對國外專業(yè)文獻的展露，這種側(cè)重專業(yè)知識理論的英文教學，沒有體現(xiàn)出專業(yè)英語的可操作性和實踐性，且對于廣大高職學生來說難度過高。以會計專業(yè)英語教材為例，大部分教材的內(nèi)容雖然涵蓋了常用的專業(yè)英語詞匯、會計相關(guān)理論知識的英文描述等，但都是難度過高或課文篇幅過長，對于培養(yǎng)學生用英文處理相關(guān)會計業(yè)務的教學內(nèi)容卻少有涉及。對于高職會計專業(yè)學生來說，他們需要的是實際的動手操作能力和一定的表達溝通能力；會計專業(yè)英語的教學，必須培養(yǎng)學生在職場中用英文表述各項會計業(yè)務的能力，學會用英文進行會計業(yè)務的記賬和處理，獨立完成英文會計報表的編制等等。而大部分的現(xiàn)有教材所體現(xiàn)的都是“重理論、輕實踐”的特征，甚至有些教材實際上更像是一門會計專業(yè)英語閱讀，不能培養(yǎng)學生的聽、說和實際操作會計專業(yè)英語的能力；并且，這種理論性過重的教材難易程度更適合于本科院校學生的英語水平，大部分高職學生會覺得這種理論教學過于枯燥或難度過高，不能為他們今后的就業(yè)提供一定的借鑒。

3.會計專業(yè)英語教師的匱乏。

專業(yè)英語教學走入高職院校的時間較晚，大部分高職院校對于專業(yè)英語教師的儲備不足，教授該課程的許多老師都是原有的基礎英語教師或者是相關(guān)專業(yè)課程的中文教師。但是，會計專業(yè)英語是一門學科性較強、跨學科的綜合性課程，教授該課程的教師不僅需要有扎實的英語功底，還必須掌握相應的會計專業(yè)知識，了解外貿(mào)或涉外企業(yè)的財務工作內(nèi)容和操作流程，才能保證完成會計專業(yè)英語的教學目標。然而，高職院校教授該課程的大部分基礎英語教師都沒有學習過專業(yè)會計知識，對于會計工作的流程和內(nèi)容也不夠了解，他們所傳達給學生的只是一些專業(yè)的英文詞匯或是簡單的知識介紹，缺乏專業(yè)知識的英文解釋和會計業(yè)務的實際英文操作。即便選拔出的某些專業(yè)教師，他們雖然專業(yè)知識扎實，但是有些老師要么英語水平不高，要么缺乏英文教學經(jīng)驗，不能有效完成該課程的教學目標。

4.教學方法過于單一。

目前，高職專業(yè)英語教學都是以課堂為主、以書本為主，主要采用講授法進行教學，教師只是對于一些專業(yè)英語術(shù)語做出解釋說明，對于一些英文原句進行翻譯分析。這種教學方法不僅過于單一，使得課堂氣氛十分枯燥，而且學生在課堂中的參與性不強，忽視了對學生實際操作能力的培養(yǎng)，不利于他們今后的就業(yè)發(fā)展。這種脫離了實際工作需求、照本宣科式的教學方法，自然不受學生歡迎，難以達到專業(yè)英語教學的教學目標。

5.對專業(yè)英語教學的重視程度不夠。

雖然大部分高職院校引入了專業(yè)英語教學，但事實上很多院校對專業(yè)英語教學的投入仍然難以滿足一線的教學需要。例如：欠缺對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)和建設；課時分配過少，一般都是一周兩節(jié)；老師和學生對專業(yè)英語課程的認識存在偏見，認為該課程的知識不一定能運用于大多數(shù)學生今后的就業(yè)之中，因此該課程可有可無。這些都有礙于專業(yè)英語教學建設的發(fā)展。

二、高職會計專業(yè)英語教學建設的改革方法

1.高度重視會計專業(yè)英語教師隊伍的建設。

本文認為，高職院校應當加大對會計專業(yè)英語教師隊伍的建設，具體的措施建議如下：高職院校需特別設置會計專業(yè)英語教研組，定期舉行教學研討和學習培訓；從普通基礎英語教師團隊中選拔出一批英語功底扎實的教師，進行專業(yè)的會計知識培訓，并組織他們參與會計工作實踐，甚至可以組織部分人去海外高校學習先進的會計知識，幫助他們成為學校會計專業(yè)英語教學的骨干；在招聘人才時注重引入兼?zhèn)溆⒄Z與會計知識的人才；也可從會計專業(yè)教學團隊中選拔出一些英語較好的老師，對他們進行英語教學方法的培訓，讓他們參與到會計專業(yè)英語教學的團隊當中。除了學校的努力外，作為普通基礎英語教師，也需要梳理正確的轉(zhuǎn)型意識；應當認識到：“轉(zhuǎn)型既是機遇也是挑戰(zhàn)，應清楚地意識到自己的不足，從而努力學習與專業(yè)英語教學相關(guān)的專業(yè)基礎知識，積極面對轉(zhuǎn)型帶來的變化，以適應教學任務和教學目標的多元化”（黃蘋，2009）。

2.整合會計專業(yè)英語教材。

巧婦難為無米之炊，教材是保證教學實施的根本，是課程教學內(nèi)容和教學目標的體現(xiàn)。高職會計專業(yè)英語教學要突破傳統(tǒng)教材“理論性過強”的特點，必須建立自己的特色——“實用性、層次性、綜合性、靈活多樣性”（莫再樹，2003）；高職會計專業(yè)教材，不僅要滿足學生對于英語聽說讀寫知識的需求，更要體現(xiàn)出會計專業(yè)英語的實際可操作性。筆者建議：高職會計專業(yè)英語的教材，可以以實際會計工作流程為依據(jù)，按照項目的形式進行教學，例如分為企業(yè)的建立、生產(chǎn)準備、投入生產(chǎn)加工、產(chǎn)品銷售、利潤的產(chǎn)生和分配這五大基本流程；課程內(nèi)容更加真實和貼切會計的典型工作流程，以實用為原則，在強調(diào)理論教學的同時，更加注重綜合實訓，通過會計工作情境、具體案例、技能訓練等方式，強化了實踐教學的環(huán)節(jié)，注重學生理論的提升和動手能力的培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建了“教、學、做”三位一體的模式。

3.注重會計專業(yè)英語的實訓實操。

高職教育更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，會計專業(yè)英語教學也不例外。建議開拓實訓課堂，讓學生將所學知識系統(tǒng)完整的操作起來，以實際工作流程為依據(jù)，按照實際會計崗位對英語能力的要求，不僅能夠用英文進行會計業(yè)務的描述與日常溝通，看懂和處理各種英文單據(jù)，而且能夠獨立地完成英文會計記賬，并且完整地編制出英文會計報表，以解決英語語言學習和會計工作實踐脫節(jié)的問題。可以引入真實外貿(mào)企業(yè)或外資企業(yè)所發(fā)生的會計業(yè)務或各項會計工作案例，讓學生熟悉英文會計工作的內(nèi)容，幫助提升他們的綜合能力。也可以選拔出優(yōu)秀學生與教師一同參與到企業(yè)實踐或是海外學習當中，真正地做到課堂的延伸，開拓教學視野。

4.采用多元化的教學方法，活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)的會計專業(yè)英語課堂教學，大多采取的是一種“閱讀+翻譯”式的教學方法，這不僅忽略了英語的聽說訓練，而且造成學生普遍認為教學內(nèi)容枯燥、不實用，課堂氣氛往往比較沉悶。會計專業(yè)英語的教學，必須做到以學生和崗位需求為中心，優(yōu)化教學方法。建議教師授課時引用實際會計工作的英文案例，采取小組學習方法，讓學生共同探討企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務，這樣才能夠讓學生將所學的英文會計知識真正做到“學以致用”。至于英語的聽說訓練，不僅僅滿足于掌握會計專業(yè)的英文術(shù)語、理念和行話，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們具備財經(jīng)類英語知識的背景；建議可以開展不同的財經(jīng)主題的口語訓練，模擬真實場景，提升職業(yè)英語的交流能力。

三、結(jié)語

高職專業(yè)英語教學建設起步較晚，又沒有成熟的可借鑒的經(jīng)驗；專業(yè)英語的發(fā)展，需要各位英語教師和整個學校做到“上下一心”：高職院校必須加快專業(yè)英語的建設步伐，推動高職英語教學改革，從各方面對專業(yè)英語教學予以支持；同時，廣大英語教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，今后的英語教育必定是跨學科的綜合教學。就會計專業(yè)英語教學而言，必須打破了傳統(tǒng)的知識主導型的教學模式，以職業(yè)發(fā)展為導向，將會計的專業(yè)知識融入英語教學當中，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，為適應國際化的發(fā)展提供復合型人才。

參考文獻：

[1]黃蘋.高職“雙師型”專業(yè)英語教學團隊建設途徑[J].重慶市管理職院學報，2009.

[2]莫再樹.專業(yè)英語教材建設：問題與對策[J].外語界，2003.

作者簡介：

張?zhí)鹛穑?989-），女，江西九江人，江西財經(jīng)大學外國語學院碩士，江西財經(jīng)職業(yè)學院助教，研究方向：外語教學。