關(guān)于增強中職統(tǒng)計學教學實效性的幾點思考

鹿靜

【摘要】統(tǒng)計學是中等職業(yè)院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)教學中的一門基礎(chǔ)課、“工具課”、核心課，中職院校統(tǒng)計學教學實效性的強弱直接影響著中職教學質(zhì)量的好壞和人才培養(yǎng)水平的高低。筆者結(jié)合自身的教育教學與學生管理實踐，試圖通過對當前影響中職統(tǒng)計學教學的一些共性問題進行分析與思考，探索如何增強中職統(tǒng)計學教學實效性，談幾點薄見。

【關(guān)鍵詞】中職 統(tǒng)計學 教學 實效性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0126-02

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職院校勢必要全力貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的新要求：要以提高質(zhì)量為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，構(gòu)建科學完善人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)計學產(chǎn)生于應用，是一門研究如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學，在中職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大的輔助功效。它較強的理論性和實用性特點使其廣泛應用于經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。然而，還存在諸多的問題，如何不斷增強中職統(tǒng)計學教學實效性成為擺在我們面前不得不完成好的大課題。

一、統(tǒng)計學教學面臨的共性問題

（一）學生基礎(chǔ)薄弱

統(tǒng)計學是一門學科交叉的方法論學科，它研究經(jīng)濟社會現(xiàn)象，具有數(shù)據(jù)量大、內(nèi)容枯燥、要求學生系統(tǒng)性思維強的特點，而目前的中等職業(yè)院校招生壓力大，生源質(zhì)量下降是不爭的事實，學生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，一些基本技能欠缺，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習能力弱，客觀上加大了提高中職統(tǒng)計學教學質(zhì)量的難度。例如，統(tǒng)計學對于學生中學數(shù)學的學習興趣和學習能力要求較高。然而，部分學生要么有基礎(chǔ)沒興趣，要么有興趣沒基礎(chǔ)，要么沒基礎(chǔ)沒興趣，如何引導好這部分學生認識到統(tǒng)計學的重要性、充滿興趣地下大功夫來彌補學習基礎(chǔ)的不足成為一個難度不小的工作。

（二）教學內(nèi)容不盡合理

首先，中職統(tǒng)計學教材標準不一。統(tǒng)計是由原來分屬于經(jīng)濟學科的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學和分屬于數(shù)學學科的數(shù)理統(tǒng)計學兩門學科融合形成的。有些教材，只是將原來的這兩類教材的內(nèi)容進行了刪減，沒有新內(nèi)容；有的教材，有新內(nèi)容，但是對新研究成果的介紹不夠，沒有統(tǒng)一的標準，導致教學內(nèi)容針對性不強，缺乏規(guī)范性和合理性。

其次，理論與實踐相脫節(jié)。統(tǒng)計學教學是一門對實踐教學要求較高的學科，例如，它所研究的數(shù)量分析方法被大量應用于企業(yè)經(jīng)營管理中，然而目前統(tǒng)計學教學的內(nèi)容明顯重理論，輕實踐，只注重課堂“灌輸”，忽視了學生在實踐中培養(yǎng)動手動腦能力。

（三）教學方法不能及時更新

目前的中職院校統(tǒng)計學課堂還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為主，師生之間互動缺乏；教學模式法相對落后，教學手段停留在過去的形式上，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代化教學手段沒有充分得到運用；不能根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和學科的創(chuàng)新發(fā)展而與時俱進，學生的學習興趣得不到激發(fā)，學生對相關(guān)知識的學習得不到很好地掌握。

（四）考核方式不夠科學

中職院校統(tǒng)計學教學對學生的考核內(nèi)容和方法稍顯陳舊，實際效果不強，主要還是依靠學生的出勤、課堂作業(yè)和期中期末考試。這樣的考核評價模式，缺乏對學生統(tǒng)計學知識綜合應用能力的考察，對于學生提高統(tǒng)計實踐操作能力作用不明顯。

二、增強教學實效性的對策分析

針對當前中職統(tǒng)計學教學存在的共性問題，筆者認為應從以下幾個方面進行完善。

（一）牢固樹立“以生為本”的教育理念

教師在統(tǒng)計教學過程中，首先要全面貫徹十八大“立德樹人”的要求，把學生的發(fā)展作為教學工作的中心任務和崇高目標；其次，要充分調(diào)查研究，全面了解學生的學習基礎(chǔ)和能力水平，因材施教；第三，要創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，讓學生成為參與主體，讓學生積極主動的參與到教學活動中來。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

在統(tǒng)計學教學過程中，教師是教學活動的組織者、實施者和指導者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是開展好統(tǒng)計教學的基礎(chǔ)保障。作為中職院校要思想上高度重視，建立提高統(tǒng)計學教師的教書育人能力的長效機制，完善教師更新知識、進修、繼續(xù)教育的激勵機制，積極探索聯(lián)合培養(yǎng)師資的校企合作新模式。

（三）創(chuàng)新教學方式方法

傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式枯燥乏味，一味的“填鴨式”灌輸不符合學生成長成才和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。教育創(chuàng)新是教師的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為一線教師，應該本著實事求是和改革創(chuàng)新的精神投入到教學工作中來，充分運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等能夠激發(fā)學生學習興趣的教育手段，廣泛應用項目教學、互動教學等新穎有效的教學方法，讓自己的課堂變的富有新意，讓學生的學習充滿動力。

（四）不斷構(gòu)建科學合理的考核評價模式

因為統(tǒng)計學注重應用，所以中職統(tǒng)計學的考試，我們應該改變傳統(tǒng)單一的考核模式，采用綜合應用能力方面的考核。首先，堅持德育為先的原則，將學生的學習態(tài)度、學習行為表現(xiàn)、誠信考試等道德素養(yǎng)層面的內(nèi)容作為考核的一個重要方面。其次，要從理論和實踐兩方面考核學生的專業(yè)知識和能力等業(yè)績，對學生的學習成效有一個合理的評定。第三，要考察學生在學習過程中運用知識的能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不斷更新考核內(nèi)容和方式。

總之，中職院校統(tǒng)計學教學實效性的提高是一個動態(tài)過程，存在的問題需要在中職院校發(fā)展的過程中去自我改進提高，通過不斷的探索，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的技能型人才。

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