試論高中生物課堂教學中啟發(fā)式教學方法的應用

江蘇省宜興市官林中學　　王小毛

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試論高中生物課堂教學中啟發(fā)式教學方法的應用

江蘇省宜興市官林中學王小毛

二十一世紀以來，高中生物在高中教學中的重要地位使得高中生物教學逐漸變成了學生和教師重點關注的問題。而啟發(fā)式教學是一種融合各種先進的教學理念而形成的新型教學方法，它是從學生的現實情況出發(fā)，引導學生積極探索，培養(yǎng)學生各項能力的同時提高學生的學習積極性。我國的高中生物課堂啟發(fā)式教學有著深厚的基礎，積攢了很多優(yōu)秀經驗，但在現實的教學過程中，各種問題層出不窮。這就要求我們在現有教學經驗的基礎上，積極學習先進的教學理念，融入生物課堂啟發(fā)式教學，完善相關的教學制度。

一、高中生物啟發(fā)式教學的基本原則

要想依據啟發(fā)式教學為高中生物課堂帶來質的改變，教師必須遵循相關的原則?？茖W有效的方法會幫助我們?yōu)楝F有的高中生物課堂注入新的活力。

（一）充分激發(fā)學生自主性的原則

不論是高中生物課堂還是其他的科目，傳統的教學方法就是教師直接向學生灌輸大量專業(yè)知識，這種教學模式造成了教師瘋狂的教授，學生完全無法接受的尷尬局面，啟發(fā)式教學方法從根本上改變了這一現狀，它的首要原則就是：在課堂上，教師要充分激發(fā)學生的積極性，將學生變?yōu)榻虒W主體，讓學生的自主學習變?yōu)槌B(tài)。

（二）積極促進學生獨立思考的原則

不論是現實生活中還是教學課堂上，學生的獨立思考能力的培養(yǎng)一直是教學重點和教學難點，很多教師在學生獨立思考能力方面的重視度不夠高。新型的啟發(fā)式教學要求學生養(yǎng)成獨立自主思考的習慣，讓學生有自主學習的基本能力。在具體的高中生物課堂上，教師要選取適當的生物知識，通過這些相關生物知識指引學生去發(fā)現、分析和解決問題。這不僅能讓學生充分掌握專業(yè)基礎知識，而且有利于培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

（三）舉一反三能力培養(yǎng)的原則

高中生物是一門與生活密切相關的學科，學生很容易在平時生活中運用到相關的生物知識。新型的啟發(fā)式教學要求學生擁有舉一反三的能力，在平時生活中不斷地思考所學知識，通過生活現象加以鞏固。舉一反三的能力不僅能用在生物課堂上，在平時生活中也有很大的用處。養(yǎng)成舉一反三的能力可以幫助學生積極思考，開發(fā)大腦的靈活性，這對于其他課程的學習也是大有裨益的。

二、高中生物課堂啟發(fā)式教學應用策略

科學有效的實施措施是啟發(fā)式教學中最重要的部分，它關系著學生的直接感受。措施應用得當可以有效地幫助學生提高學習成績和學習自信心，但是失敗的應用措施不僅會毀掉啟發(fā)式教學的教學方法，而且會導致學生對整個課程的反感，打擊學生的學習積極性。

（一）合理運用實驗教學促進學生的自主性學習

生命現象和生命活動的發(fā)展規(guī)律是高中生物課堂主要的學習對象，這也決定著高中生物的教學手段離不開實驗教學。生物實驗可以讓學生直觀地感受生命的奧妙，激發(fā)學生的學習熱情，在這個嚴謹的實驗過程中，學生也能培養(yǎng)科學系統的思維方法，獲得自主學習的能力。生物實驗教學是啟發(fā)式教學中不可缺少的一部分。譬如在學習“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”時，結合實驗能夠讓學生更好地了解概念和“內環(huán)境”的意義。實驗過程可以簡單地描述為以下步驟：第一步，取兩只干凈的試管，將蒸餾水加入一支試管，血漿加入另外一支試管。第二步，通過pH試紙分別檢驗兩支試管的pH值，并記錄下準確的數值。第三步，給兩只試管中加入等量的鹽酸，通過pH試紙分別檢驗兩支試管的pH值，并記錄下準確的數值。在實驗完成后，教師帶領學生對實驗結果進行討論，通過對pH值的討論可以幫助學生深入理解“內環(huán)境”的知識。在這個過程中，學生的自主學習能力也被培養(yǎng)起來，也就會取得豐碩的成果。

（二）教學語言通俗易懂，便于學生理解

對于高中生物這種理科性較強的學科，教師一直使用呆板沉悶的教學方式會嚴重打擊學生的學習積極性。啟發(fā)式教學就是注意到傳統教學模式中的這點問題，要求教師在高中生物教學中要使用通俗易懂的語言，保證課堂的趣味性。教師要善于利用自身的全部生物學知識，在充分理解學生的想法基礎上，創(chuàng)造出適合該班學生的教學方式。同樣是在“內環(huán)境”這一課程的教學中，在解答“人體為什么要維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這一問題時，不能枯燥地講解理論知識，而是要結合實際生活中的例子來講解。例如，教師可以提出兩個生活相關的問題：人體溫升高后為什么會生病和人體中血鈣含量偏離正常值會出現什么不正常的現象。教師可以通過闡述體溫過高會導致人體內的酶促反應受阻以及新陳代謝紊亂，來幫助學生了解內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，來幫助學生在更深的層次理解穩(wěn)態(tài)過程。通過解答第二個問題的答案（血鈣偏低會影響人體的骨骼發(fā)育，血鈣過高會導致肌無力的產生。）讓學生理解內環(huán)境是包括人的任何動物正常生存都必須依賴的條件?？傊處熞朴诶猛ㄋ谆恼Z言來幫助學生理解高中生物課堂上的所學內容。

（三）合理利用先進教學設施，提升啟發(fā)式教學效率

大量概念性和規(guī)律性的知識使得高中生物的知識內容較為抽象，教師只使用口頭講解很難有較好的效果，學生要想真正地掌握所學知識就必須要結合現代先進的教學設施，這些先進的教學設施可以直觀地讓學生掌握所學內容。例如，在教授“人體神經系統的組成”這節(jié)內容時，教師可以使用PPT來向學生展示人體神經細胞的實際形態(tài)。通過這種直觀的教學方式，學生很容易記住人體神經系統的基本特點，在保證學生掌握基礎知識的同時，還能幫助學生建立學習積極性。在具體講解過程中，教師也應該適當地鼓勵學生去思考，充分展開想象，提升學生在科學思考方面的能力。利用先進的教學設施提升啟發(fā)式教學的教學效率，教師應該以這個教學效率為基本出發(fā)點，結合教學環(huán)境找到適合學生的教學方式。教師不斷探索新方法也是啟發(fā)式教學中的應有之義。

（四）尊重學生的主體性，建立平等自由的師生關系

啟發(fā)式教學要求充分尊重學生的主體性，學生只有獲得足夠的尊重才能開發(fā)最大的學習潛力。建立平等自由的師生關系是保證師生互動的前提條件，平等自由的師生關系可以有效減少學生在課堂上的束縛感，促進學生在課堂上與教師進行頻繁互動，也可以培養(yǎng)師生之間的情感。當學生勇敢地提出問題時，教師應該給學生充分的肯定，并積極回應學生的問題。認真傾聽學生的提問并給予學生準確的回答，可以激發(fā)更多的學生提問。教師引導學生建立學習自信心，既可以幫助學生學習高中生物知識以及將來的生物學科的學習，也幫助學生建立良好的學習習慣，這對學生將來的學習和生活都是大有裨益的。

（五）教師不斷學習先進知識，完善自己

很多教師都忽視了自身學習的重要性，啟發(fā)式教學要求教師有更強的專業(yè)知識能力和教學能力。教師不可能憑借以前所學知識解決所有的問題，當某個學生提出高質量問題和想法時，教師不能因為解決不了而視而不見。遇到疑惑問題時，教師必須保持強烈的求知欲。例如，對于不熟悉的名詞，教師應該查閱生物相關的文獻，借助網絡或者求助于高水平專業(yè)人員，將問題搞定后整理相關資料備份下來，當回到課堂上時就能順利解決。教師之間也要定期組織學科探討，交流教學當中遇到的問題，發(fā)揮團體的力量解決問題。保持這種積極的心態(tài)既可以幫助學生學習知識內容、提升積極性，也可以幫助教師充實自己，保證教師在信息時代始終處于行業(yè)前列。

伴隨著時代的進步，高中生物課堂教學也在不斷地進步和發(fā)展。啟發(fā)式教學方法是教學人員緊密結合實際而設計出的教學方法，這種方式下的教學顯著地提升了課堂學習效率，幫助學生和教師建立了良好的學習和教學氛圍。在啟發(fā)式教學的具體實施中，教師應該在尊重學生主體性的基礎上，積極將新的教學方法和理念融入到高中生物課堂啟發(fā)式教學中，制定最合適的教學方式方法，從而幫助學生更好地學習生物課程，也為整體的高中生物教學做出自己的貢獻。

編輯/丁俊玲

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