怎樣釋放地理教學(xué)的生命力

雞東縣下亮子學(xué)校 馮月賢

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怎樣釋放地理教學(xué)的生命力

雞東縣下亮子學(xué)校 馮月賢

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步，我國(guó)教育正處在深化改革、不斷創(chuàng)新、快速發(fā)展的歷史時(shí)期，“新課改”給各學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此，構(gòu)建新型的地理課程教學(xué)機(jī)制勢(shì)在必行?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求?！边@就需要地理教育的研究者和傳播者利用地理課程環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，要實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，師生共同參與，彼此互助，使教師獲得教學(xué)體驗(yàn)，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，有效開展別具特色的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、要注重學(xué)科之間的整合

地理學(xué)科具有綜合性的特征，在初中階段表現(xiàn)尤為突出，橫跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域，既與地理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)打交叉，又與歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)科學(xué)相關(guān)聯(lián)，是各學(xué)科的課程整合和內(nèi)容綜合的有效平臺(tái)，有利于各學(xué)科之間的融合、滲透和交流。

學(xué)科之間的整合優(yōu)勢(shì)是突出知識(shí)的系統(tǒng)性，便于各科教師平等交往、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，變學(xué)科的單一教學(xué)模式為多樣化、多人化、多元化教學(xué)模式。例如：環(huán)境污染的治理；地域文化建設(shè)；自然與人為災(zāi)害的發(fā)生；天氣變化情況；就業(yè)方向探討；生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)；南水北調(diào)利弊分析；人口與自然關(guān)系；三峽工程對(duì)長(zhǎng)江流域生態(tài)環(huán)境的影響；大、中城市長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等。這些生活問題不僅僅只是地理方面的問題，還涉及到其他學(xué)科的問題，因此，學(xué)科之間的整合意義重大，需要我們高度重視。

二、要拓展教學(xué)活動(dòng)的空間

地理教學(xué)活動(dòng)不能只限于單調(diào)、封閉的課堂教學(xué)中，還要開發(fā)利用課外的活動(dòng)空間，做到“事事有地理，時(shí)時(shí)有地理，處處有地理?！币?yàn)榈乩韺W(xué)科的研究對(duì)象是地球表層系統(tǒng)，而地球表層系統(tǒng)內(nèi)外之間以及各個(gè)子系統(tǒng)之間，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息、運(yùn)動(dòng)的傳遞與交流，必然導(dǎo)致地理現(xiàn)象千變?nèi)f化，千回百轉(zhuǎn)，千姿百態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生到自然與社會(huì)中探究地理，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供廣闊的活動(dòng)空間。地理學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)又有利于學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生可以游歷地理景觀、觀看名勝古跡、洞察風(fēng)土人情。例如，深入工廠、農(nóng)場(chǎng)、醫(yī)院部隊(duì)、花園、大棚、養(yǎng)殖、遺址、要塞、景區(qū)、礦山、市場(chǎng)等場(chǎng)所，這樣，學(xué)生在“身臨其境”中打開了自己的目光，對(duì)他們學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理、感受地理，積累了大量的鮮活的研究材料。

三、要挖掘鄉(xiāng)土地理的資源

鄉(xiāng)土地理的資源極為豐富，在教育教學(xué)中不可小覷，是學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，涌現(xiàn)出創(chuàng)新火花的源泉所在，它能讓學(xué)生大量收集信息和實(shí)地考察，具有趣味性、實(shí)用性和研究性，使學(xué)生能更好地了解當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂?、資源、交通、文化等因素，有利于從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，做出某種判斷或調(diào)整某種計(jì)劃，便于地理教師有的放矢地開展教學(xué)工作，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展還具有重要的“保駕護(hù)航”作用。鄉(xiāng)土地理還能突出反映當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、地理景觀和人文情懷，是打開對(duì)外開放的窗口，是吸取新鮮空氣的路徑。

例如，雞西地區(qū)的旅游資源分為環(huán)市區(qū)旅游集合區(qū)、環(huán)興凱湖景區(qū)和環(huán)烏蘇里江景區(qū)三大板塊。即中俄界湖興凱湖、烏蘇里江、鳳凰山景區(qū)、麒麟山景區(qū)、八楞山風(fēng)景區(qū)，了解這些景區(qū)，既可以便于游玩又可以對(duì)外宣傳，對(duì)拉動(dòng)雞西地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，鄉(xiāng)土地理的資源魅力也將得到外來(lái)者的青睞。

四、要追究多樣性的教學(xué)方法

教學(xué)方法影響教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)又要考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。隨著“新課改”的逐步深入，我們要打破以往單一的教學(xué)方法，而不斷追求多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。我們要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，研究學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展。

在地理課堂教學(xué)中，常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法有：講授法、演示法、圖示法、欣賞法、練習(xí)法、討論法、復(fù)習(xí)法、參觀法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，隨著教育形勢(shì)的變化，教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新，吸收了國(guó)內(nèi)、外教學(xué)思想中的合理因素，又添加了與時(shí)俱進(jìn)的因素。如，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、引探教學(xué)法、“自學(xué)·討論·引導(dǎo)”教學(xué)法、“讀讀·議議·練練·講講”教學(xué)法、六課型單元教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、程序性教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、單元達(dá)標(biāo)教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、愉快教學(xué)法、自學(xué)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)教學(xué)法等，具有一定的實(shí)用性、探索性和可操作性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，教學(xué)方法研究永遠(yuǎn)在路上。

五、要建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

“新課改”理念下的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，有兩種功能，一種是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，另一種是強(qiáng)調(diào)教師提高與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面地理潛質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自我、改善自我、超越自我。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂改革的“路標(biāo)”，是促進(jìn)師生利益“共存”的重要力量，教學(xué)評(píng)價(jià)還能使教師更好地反思和總結(jié)自己的教育教學(xué)工作，提升教育教學(xué)技能和水平，大力推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的行為應(yīng)是動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)和變化的，要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。發(fā)展地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是反對(duì)學(xué)生應(yīng)有的鑒定和評(píng)比，而是優(yōu)化和調(diào)控教學(xué)過(guò)程，從而幫助教師探索最有效的教學(xué)模式。一次有影響的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還能為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力和導(dǎo)向，以更好地服務(wù)于地理教學(xué)。

六、要研究校本課程的開發(fā)

“校本課程的開發(fā)”與“校本的課程開發(fā)”含義不同，前者的重心在“校本課程”上，把校本課程視為一個(gè)課程板塊，與國(guó)家課程、地方課程一道構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)整體?！靶１菊n程的開發(fā)”的范圍具有確定性、自主性、實(shí)用性，要在有限的范圍內(nèi)活動(dòng)。而“校本的課程開發(fā)”的主體可表現(xiàn)為不同層面，可以是國(guó)家的，也可以是地方的，還可以是學(xué)校的，既可以針對(duì)部分課程，也可以針對(duì)全部課程。所以說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校研究地理“校本課程的開發(fā)”，要突出興趣性和生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，在日常生活中增強(qiáng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛父母的思想感情。

我們要借助雞西的總體發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖，打造紅色文化教育基地。例如，組織學(xué)生參觀東北抗日聯(lián)軍第四軍紀(jì)念館，就具有重大的教育意義，因?yàn)檫@是我省唯一的一座全面反映東北抗日聯(lián)軍第四軍抗戰(zhàn)歷史的專題紀(jì)念館，坐落于雞西哈大河紅色文化的發(fā)源地——雞東縣東海鎮(zhèn)。紀(jì)念館以文字、圖片和實(shí)物的形式全方位展示東北抗聯(lián)第四軍誕生和發(fā)展的歷程。從研究地理學(xué)的角度講，學(xué)生應(yīng)該記住“紀(jì)念館”在雞西地區(qū)的地理位置，讓“紀(jì)念館”成為學(xué)生心中的地理景觀。

七、要凸顯教師的教學(xué)智慧

我以為，教師的教學(xué)智慧是教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的出色的本領(lǐng)。分為教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)等。教學(xué)智慧基于真愛、孕于歷練、源于博學(xué)。地理教學(xué)可以說(shuō)是綜合性知識(shí)的表現(xiàn)，在教學(xué)中要教育學(xué)生樹立正確的人文觀、環(huán)境倫理和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，以保護(hù)人類賴以生存的家園。

地理教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生的愛，師生之間的情感互動(dòng)是真愛的體現(xiàn)。教師要把對(duì)學(xué)生的愛升華為一種責(zé)任，為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，這樣，才能表達(dá)愛的真諦。新時(shí)代的教師不再被比作是甘于流淚的蠟燭，而是一輪編織希望的鮮紅的太陽(yáng)，把學(xué)生前行的路徑照亮。

地理教學(xué)要面向全體，突出學(xué)科技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。要大力發(fā)展學(xué)生的地理能力，實(shí)現(xiàn)新的地理課程培養(yǎng)目標(biāo)及課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。如，在進(jìn)行水資源內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可利用學(xué)生的自身力量調(diào)查、走訪和觀察，讓學(xué)生感覺到水資源對(duì)人類和人類生活的重要性，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)水資源利用方面存在哪些問題，然后提出解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，釋放地理教學(xué)的生命力，離不開教師和學(xué)生的互相配合，要把自我的課堂調(diào)整和外部動(dòng)力支持有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)展課堂主渠道作用，注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)積累、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察、信息反饋等，給學(xué)生留有一定的個(gè)性發(fā)展空間。另外，還要因地、因時(shí)、因人而異，突出開放性、研究性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把地理教學(xué)引入新一輪課程改革發(fā)展的正確軌道上來(lái)，將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！

總課題：農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究

子課題：如何提高農(nóng)村教師的反思和學(xué)習(xí)能力

編輯/丁俊玲

E-mail:563102683@qq.com

基金項(xiàng)目：黑龍江省“十二五”期間教育科研規(guī)劃一般課題（XHY1125-263）