試析立體構(gòu)成課程中的“一刀多折”

張　超，朱曉君

(貴州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽　550003)

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試析立體構(gòu)成課程中的“一刀多折”

張超，朱曉君

(貴州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽550003)

[摘要]作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)重要的基礎(chǔ)實驗性之一的立體構(gòu)成課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)與空間的把握能力。立體構(gòu)成中的“一刀多折”課題訓(xùn)練，對于引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的材料，展開豐富的想象，巧妙構(gòu)成形式美，具有啟示意義和實踐價值。這一看似簡單卻富于變化的半立體形態(tài)，可以充分表現(xiàn)出作品神韻之美，賦予有限的構(gòu)成形態(tài)以無限的藝術(shù)生命力。

[關(guān)鍵詞]立體構(gòu)成；“一刀多折”；神韻之美；教學(xué)

一、“一刀多折”的構(gòu)成

立體構(gòu)成也可稱空間構(gòu)成，它是以物理力學(xué)為依據(jù)，以人們的視覺感觀為基礎(chǔ)，是構(gòu)成形態(tài)的各要素從分割到組合或從組合到分割的過程，是通過一定的造型創(chuàng)造出新形態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)造或體驗過程[1]。“一刀多折”是立體構(gòu)成課程內(nèi)容中較為典型的一個內(nèi)容，它是在二維的平面上，通過恰到好處的“一刀”切割和折疊，使原本二維的平面產(chǎn)生三維的立體效果的一種立體構(gòu)成表現(xiàn)形式。

從選材而言，一般情況下“一刀多折”通常選用250克左右的卡紙居多。紙張在立體構(gòu)成中，從材料的分類上被歸類為“面材”，不同的面材有不同的特點，如，韌性、內(nèi)應(yīng)力、厚度、硬度、色彩等直接會決定切和折的形態(tài)、肌理等的視覺與心理感覺的效果。因為250克左右的卡紙材既有一定的厚度，又有相當?shù)挠捕?；既方便切割，又利于折壓；既易使形體固定，又具有較好的視覺表現(xiàn)效果。相對而言，選用其他材料不但會增加學(xué)生完成作業(yè)的經(jīng)濟成本，而且還不利于構(gòu)成形態(tài)的加工與表現(xiàn)。

“一刀多折”是立體構(gòu)成中面材構(gòu)成的一種。面材構(gòu)成又稱為板材構(gòu)成。它是以長、寬兩度空間的素材所構(gòu)成的立體造型。面材所表現(xiàn)的形態(tài)特征，具有平薄和擴延感[2]。面材構(gòu)成表現(xiàn)的立體造型，相比線材而言功能與靈活性更強。它的根本是在二維空間的面材基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個具有深度的空間，使之形成一個立體空間造型。

二、“一刀多折”的藝術(shù)神韻

所謂神韻，是指在直觀動態(tài)和內(nèi)在意蘊作用下升華造就出的一種令審美主體在精神、意志等方面為之振奮、并在審美主體的思維想象中可感而不可及的一種出神入化、超凡脫俗的神態(tài)和意象[3]。神韻在“一刀多折”立體構(gòu)成設(shè)計中所表現(xiàn)出來的美感，指當審美主體在欣賞設(shè)計作品時，視覺、精神及心理上所得到的滿足感和愉悅感，這里達到的是創(chuàng)作者與欣賞者之間思想與情感產(chǎn)生共鳴的最高境界。

(一) “一刀”切割的“靈性”美

在面材構(gòu)成中的“一刀多折”切割時，這一刀起著關(guān)鍵性的作用。切割的方向、傾斜角度、長短等都要“恰到好處”。如圖1所示的“一刀多折”構(gòu)成習(xí)作作品，正是選用250克以上的白卡紙為材料進行的半立體形態(tài)構(gòu)成練習(xí)，這一刀的位置切在正方形紙張的正中間，而不能割斷紙張的任何一邊，刀口的長短約為紙張邊長的二分之一，在切好的平面紙張上進行了多次起伏折疊加工，在視覺構(gòu)成元素上運用了直線、斜線和曲線形加工，使直線、斜線和曲線形成明顯的對比關(guān)系。這些線條的折疊都分別緊緊圍繞著“一刀”切割的部位進行。在立體造型形態(tài)上，切割又折屈后形成了凹凸面的對比關(guān)系、直曲面等面形的多重變化。在構(gòu)成形式美的原理中，運用了對稱、均衡、重復(fù)等多種形式法則。這一刀起到了至關(guān)重要的作用，使創(chuàng)作作品中的每一個細小環(huán)節(jié)都因這一刀而發(fā)生改變。這恰到好處的“一刀”切割，使整個面材立體構(gòu)成設(shè)計作品顯得輕松自然，變化豐富，各構(gòu)成元素之間比例得當，張馳有序，極富靈性，較好地表現(xiàn)出其神韻之處。

圖1　　　　　　　　　　　圖2　　　　　　　　　　　圖3　　　　　　　　　　　圖4

(二) 二維走向三維的神奇美

二維只有長與寬，三維則除長、寬之外還有高。面材立體構(gòu)成“一刀多折”練習(xí)是介于平面與立體形態(tài)之間的半立體形態(tài)。它的神奇之處正是在于通過一刀的切割，多次折疊、彎曲使之從原來的平面中脫離出來，進行了新的立體組合，在不經(jīng)意中從平面“走”向了立體。巧妙且恰當?shù)那信c折的組合所形成的凹凸變化關(guān)系，構(gòu)成三度空間形態(tài)，很好地體現(xiàn)出作品空間與形態(tài)所表現(xiàn)出來的量感與質(zhì)感。同時，新形成的立體形態(tài)可以很輕松地將其恢復(fù)為原來的平面。各構(gòu)成要素從平面構(gòu)成中的線與線之間的關(guān)系瞬時變成立體構(gòu)成中諸形態(tài)之間的對比與變化關(guān)系。給普通的平面紙張賦予了神奇地魅力，使之具有了平面構(gòu)圖和立體構(gòu)型的雙重意義。這一神奇的切割折疊立體加工與創(chuàng)新給人帶來無窮的創(chuàng)造性想象，使靜者富于動感，給凝固的物體注入生命的血液，使人感覺到新奇和振奮。

(三)半立體形態(tài)展現(xiàn)出的韻律美

如圖2、3、4中所示的“一刀多折”立體構(gòu)成作品，在一刀切割的作用下，各線在折屈過程中形成了正形和負形間的相互關(guān)系、各種新形態(tài)與單一形態(tài)間的相互關(guān)系以及由此所產(chǎn)生的視覺效果。在構(gòu)思過程中運用了繁簡變化、重復(fù)排列、階梯漸變、等距排列、曲直對比等豐富多樣的形式表現(xiàn)手法。從加工和制作方面看似簡單卻富于變化。在形態(tài)造型上追求對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律等形式美，強調(diào)創(chuàng)新設(shè)計的邏輯性與數(shù)理等組合構(gòu)成的系統(tǒng)性，使作品既有豐富的變化，又有統(tǒng)一的整體造型美感；既有強烈的節(jié)奏，又有如同舞蹈般的神韻。舞蹈中的神韻是通過表演者從起勢到收勢等表演過程中內(nèi)在的意念和流暢圓潤等精、氣、神、韻與外部技藝的完美結(jié)合。而立體構(gòu)成中“一刀多折”課題訓(xùn)練卻是創(chuàng)作者借助“方寸”大小的紙面將其意象，通過構(gòu)成設(shè)計美的原理與方法在平淡的紙面上進行了形態(tài)依次有序的重復(fù)排列組合，構(gòu)思了生動有趣的對比呼應(yīng)關(guān)系，最終形成了優(yōu)美律動、極具神韻的半立體形態(tài)造型，使人通過視覺得到美的享受，帶給人多方面的遐想與思索，對意象化的載體賦予形態(tài)無限的藝術(shù)生命力。

三、在立體構(gòu)成中“一刀多折”的教與學(xué)

立體構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程之一。主要目的是提高培養(yǎng)學(xué)生對三維空間的理解和三維形態(tài)的創(chuàng)造、審美能力[4]。通過立體形態(tài)與空間的訓(xùn)練，開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生在三維立體空間的思維和對體、量、力、空間、動態(tài)的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生直觀判斷、材料開發(fā)和運用的技能。立體構(gòu)成課程具有藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的重要價值和形態(tài)學(xué)創(chuàng)造理論、方法、審美等學(xué)科內(nèi)涵。學(xué)習(xí)和把握立體構(gòu)成課程中的“一刀多折”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，特別是對于學(xué)生加深對面材結(jié)構(gòu)的變化所形成的立體新形態(tài)與空間的了解以及通過形態(tài)變化而產(chǎn)生的虛實空間設(shè)計都具有一定的啟示意義。

“一刀多折”常用的面材材料是卡紙，在實際的教學(xué)與實踐過程中，學(xué)生也可以嘗試運用其他材質(zhì)的面材或其他類型的紙張進行這項內(nèi)容的練習(xí)，以表現(xiàn)出形態(tài)的立體效果和視覺藝術(shù)效果。通過對多種材料的嘗試，使學(xué)生充分認識到從不同材料中可以尋求不同創(chuàng)意靈感，材料對于立體構(gòu)成中形態(tài)表現(xiàn)的創(chuàng)造起著重要的作用。通過反復(fù)嘗試或?qū)η叭私?jīng)驗的學(xué)習(xí)，根據(jù)所創(chuàng)作的立體構(gòu)成主題做好對材料的認知和有效把握。隨著科技的進步，紙材也有諸多的出新與變化，同樣其他材料也在不斷地發(fā)展與更迭。通過學(xué)生對“一刀多折”的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)他們在生活中選擇、發(fā)現(xiàn)適合 “一刀多折”材料的能力，以便有效地利用所選擇的材料進行切割和折疊。

通過課堂教學(xué)“一刀多折”的講授與實踐創(chuàng)作學(xué)習(xí)，在掌握其專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，通過一刀切割和多處折疊的方式訓(xùn)練學(xué)生在面對不同面材加工創(chuàng)作中掌控技能。學(xué)會從大量運用不同材料的實踐創(chuàng)作中觀察、體驗、分析并逐步形成完整表達自已創(chuàng)意思維的能力，從而順利步入立體構(gòu)成整門課程的學(xué)習(xí)?！耙坏抖嗾邸笔橇Ⅲw構(gòu)成學(xué)習(xí)過程中學(xué)生從平面向立體思維轉(zhuǎn)換的基本訓(xùn)練的第一步，對于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換、構(gòu)成形式法則的運用、實際操作能力的訓(xùn)練以及學(xué)生審美能力的提高都有著重要的實際價值。

[參考文獻]

[1]張書鴻，張喜文.立體構(gòu)成形式法則在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用[J].家具與室內(nèi)裝飾，2012(7)：19.

[2]趙殿澤.立體構(gòu)成[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社,1999：41.

[3]高海鷗.舞蹈中的神韻[J].神州，2013(13)：221.

[4]史琦.立體構(gòu)成對設(shè)計思維的啟示[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(8)：75.

[責任編輯龔勛]

收稿日期：2016-03-16

基金項目：貴州大學(xué)2015年本科教學(xué)工程一般項目“高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究”(JGYB201529)。

作者簡介：張超(1978-)，男，甘肅民勤人，副教授，主要從事設(shè)計藝術(shù)學(xué)和少數(shù)民族民間工藝研究。

[中圖分類號]J528.2

[文獻標志碼]A

[文章編號]1008-4630(2016)03-0088-03