淺談如何在“四標”語文課堂中指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

靳寶霞（甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)，甘肅　莊浪　744606）

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淺談如何在“四標”語文課堂中指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

靳寶霞
（甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)，甘肅莊浪744606）

摘要：“四標”模式以“目標教學(xué)”為抓手，以“落實目標教學(xué)”為綱、為紅線統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課堂，以學(xué)生“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)為原則，以學(xué)生針對“學(xué)習(xí)目標”進行“自學(xué)、合作、展示、訓(xùn)練，檢測”為核心，最終達到快捷高效的課堂教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：四標；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

“四標”課堂教學(xué)模式是我校土生土長的新課改模式，其在我校實施已有兩年多時間了。“四標”即：樹標，學(xué)標，解標，檢標?！皹恕本褪菍W(xué)習(xí)目標。“四標”課堂有四個主要步驟。其具體操作程序為：一是樹立“具體的學(xué)習(xí)目標”，二是圍繞目標自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，三是通過點撥、展示解決樹立的目標（問題），四是當堂檢測目標。

該模式給教師的任務(wù)是：“緊扣目標教學(xué)，突出自學(xué)合作，激勵展示交流，實現(xiàn)快捷高效”；給學(xué)生的要求是：“帶著明確目標學(xué)習(xí)，自學(xué)合作解決問題，積極參與交流展示，當堂檢測學(xué)習(xí)目標?！庇纱丝梢?，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)是該模式的主要環(huán)節(jié)，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生在語文“四標”課堂中進行合作學(xué)習(xí)呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、科學(xué)分組

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，我特別注重合作小組的組建。為此，我對每個學(xué)生的個性差異、能力特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素進行詳細了解，綜合考慮，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則進行分組，每小組由4個程度迥異的學(xué)生組成。其中，設(shè)組長一名，負責(zé)組織小組合作學(xué)習(xí)；副組長一名，負責(zé)小組的協(xié)調(diào)、記錄工作；組員兩名。同時，將組長、副組長和另外兩名組員依次命名為1、2、3、4號，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，其職責(zé)為：4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補充，1號總結(jié)。除此之外，小組成員之間一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、復(fù)述課文、探討疑難問題、互相批改作業(yè)等等。而教師檢查時就不用逐一叫學(xué)生名字，可以直接請小組中的某一號發(fā)言，也更利于不同小組之間的公平競爭。

二、培養(yǎng)小組成員的團隊精神和合作意識

學(xué)習(xí)小組建立后，我認為樹立小組成員的團隊精神和合作的意識是十分必要的。為此，我們就要加強這一方面的培養(yǎng)，通過小組合作交流活動時教師的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到：一個小組就是一個大家庭，每個成員都是這個大家庭的一員，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間有效的溝通、合作，以求同存異、相互促進。在小組成員取得進步時，讓他們感覺到這是每個成員共同努力的結(jié)果，從而使他們在合作學(xué)習(xí)時樹立團隊精神和合作意識。久而久之，每一個學(xué)習(xí)小組就會成為一個學(xué)習(xí)團隊。而且，在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當我們的一句激勵性的話語關(guān)注到合作小組的活動時，學(xué)生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生；當我們的教育評價經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學(xué)生的團隊精神也會逐步得到培養(yǎng)。

三、有效指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

要使小組合作學(xué)習(xí)達到預(yù)期的效果，還需要教師進行有效的指導(dǎo)。那么，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師如何進行有效的指導(dǎo)呢？

（一）依據(jù)學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)方法和步驟

“四標”課堂中，在讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，而且更重要的是讓學(xué)生知道用什么方法去完成目標任務(wù)。為此，可以這樣分步驟引導(dǎo)學(xué)生。如在進行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

1.讀準文本中的生字，并設(shè)法記住每一個生字。

2.圈畫出生詞和自己不懂的詞語，然后小組討論，探究它們的意思，并明確在什么情況下應(yīng)用。

3.組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，明白課文寫了哪些方面。

4.選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足。

進入第二階段合作學(xué)習(xí)時可以這樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.自讀課文，找出文中哪些詞句最能反映作者的寫作主旨。

2.仔細品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊。

3.小組交流完善。

4.討論怎樣讀好這一節(jié)，然后練讀。

在學(xué)生明確和掌握了一定的學(xué)法和經(jīng)驗之后，至于各組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由各小組自主確定。

（二）充分有效地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

2.及時參與到小組之中。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時深入到學(xué)生之中，除了做好巡視之外，還要積極地去看，認真地去聽，隨時了解學(xué)生探究的信息，并及時給予點撥和評價，調(diào)控好課堂，防止延誤課時和學(xué)生思維分散后等問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有閃光的見解，及時地給予表揚、鼓勵，激發(fā)他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時也給其他同學(xué)一個警示，讓其他的小組成員更加積極地思考。

3.客觀評價學(xué)生。在學(xué)習(xí)成果展示時，教師要對學(xué)生的回答做出明確的判斷，不能學(xué)生說什么都一味地說好，不能學(xué)生說什么都是掌聲不斷。而應(yīng)根據(jù)實際情況，對學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀公正的評價，幫助學(xué)生理清思路，加深認識。

此外，還要設(shè)立合理的評價機制等?？傊凇八臉恕闭Z文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，需要執(zhí)教者不斷地思考，不斷地研究，并能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方法。這樣，才能讓師生之間、學(xué)生之間相互取長補短，才能促進學(xué)生知識的豐富和能力的提高，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，從而不斷地提高“四標”語文課堂教學(xué)的實效。

參考文獻：

李紅.語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考［J］.吉林教育，2013（28）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Discuss on How to Guide Students to Have Cooperative Learning in the“Four Standard”Chinese Class

JIN Bao-xia
（Wanquan Middle School，Zhuanglang Gansu，744606，China）

Abstract：“Four Standard”teaching mode takes“target teaching”as the starting point，“the implementation of the goals of the teaching”as the key link to command the whole class，“students self-determination，cooperation，and exploration”as the principle，“self-study，cooperative learning，showing，training，detection”of students as the core，and ultimately achieve fast and efficient class teaching objective.

Key words：four standard；class teaching；cooperative learning

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-58

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.122

基金項目：本文為2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《萬泉中學(xué)“四標”課堂教學(xué)模式實踐研究》（課題批準號GS［2015］GHB1263）階段性成果。