利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

朱鳳環(huán)（河北省青龍滿族自治縣肖營子高級(jí)中學(xué)，河北　青龍　066500）

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利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

朱鳳環(huán)
（河北省青龍滿族自治縣肖營子高級(jí)中學(xué)，河北青龍066500）

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課改下生本理念教學(xué)策略中應(yīng)用最為普遍的一種教學(xué)方法，目的是更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己分析問題、解決問題的能力。物理課程是自然科學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一門學(xué)科，與學(xué)生未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作有著密切的聯(lián)系。新課程改革下的物理教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這是指導(dǎo)教師在教學(xué)中的具體要求和指導(dǎo)方針。在教學(xué)過程中如何更好地落實(shí)三維目標(biāo)，很多教師都在方法上進(jìn)行探索，導(dǎo)學(xué)案的模式是非常有效的一種嘗試，大大提高了教師的課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，下面是筆者的一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；導(dǎo)學(xué)；自主探究；課堂效率

導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，它以學(xué)生為主體，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師往往把關(guān)注點(diǎn)放在教師的講和學(xué)生的練兩個(gè)方面，因此“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是最常見的教學(xué)模式，這樣的形勢下學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，能力素質(zhì)提升很少。

素質(zhì)教育更加凸顯能力培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，這通過近幾年高考試題的變化能夠呈現(xiàn)出來。新情境、新材料、新問題是現(xiàn)在高考命題的趨勢，所以應(yīng)試教育的教學(xué)模式是無法應(yīng)對(duì)新高考的要求的，課堂教學(xué)的模式調(diào)整勢在必行。

而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是教師經(jīng)過集體備課，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，再結(jié)合課標(biāo)要求，編寫利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在整個(gè)過程中相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，更重視學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究所學(xué)知識(shí)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，在學(xué)案中知識(shí)的設(shè)置是有著一定的層次性的，這樣就能夠滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有利于全部學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。就這一模式筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，需要學(xué)生真正地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能夠把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)透。因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的過程中要注意幾個(gè)原則：

1.堅(jiān)持學(xué)生主體地位。新課改的核心理念就是要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和安排的過程中必須要關(guān)注學(xué)情，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際，再結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透其中。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生的需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我們預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)。

2.發(fā)揮其學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案并不是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，而是對(duì)于核心知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)的綜合呈現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的集中體現(xiàn)。所以，在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的過程中，教師要把教學(xué)理念、方法以及學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)都融入進(jìn)去，指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注意內(nèi)容的開放性?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用是我們現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)努力方向，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中教師不能太死板，要多方爭取建議和意見，及時(shí)了解學(xué)生的反饋，可以及時(shí)把一些重要的課外知識(shí)點(diǎn)和資源融入進(jìn)來，開拓學(xué)生視野、提升學(xué)生思維能力。

二、如何編寫適合學(xué)生自主探究的導(dǎo)學(xué)案

1.借助導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教材的一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行很恰當(dāng)?shù)恼现亟M、降低難度、層層深入、循序漸進(jìn)。例如，在“運(yùn)動(dòng)電荷在磁場中受到的力”這一節(jié)，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，分3課時(shí)，第一課時(shí)是探究洛倫茲力，第二課時(shí)是在洛倫茲力作用下的直線運(yùn)動(dòng)包含速度選擇器、磁流體發(fā)電機(jī)、霍爾效應(yīng)，第三課時(shí)是在電場、重力場、磁場中的直線運(yùn)動(dòng)。

2.問題導(dǎo)學(xué)是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的核心，在編寫的過程中，教師要全力合作設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)問題，合理的問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)自如地探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題、解決問題的方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識(shí)生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。

3.在學(xué)生挖掘教材的同時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題引導(dǎo)，完成探究的過程得到相應(yīng)的物理規(guī)律，在導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)加強(qiáng)物理基本概念、基本規(guī)律的記憶，編寫基本概念、基本規(guī)律的知識(shí)填空，形成這節(jié)課的思維體系。

4.在學(xué)生自學(xué)探究形成知識(shí)體系后，挑選一些簡單的注重理解概念、規(guī)律性的自主學(xué)習(xí)小測試，來檢閱學(xué)生的自學(xué)效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

5.設(shè)計(jì)課內(nèi)師生互動(dòng)探究學(xué)案，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)精選例題和變式，設(shè)置問題的梯度，讓學(xué)生能在課前自學(xué)導(dǎo)學(xué)案完成的基礎(chǔ)上，按照設(shè)置的問題循序漸進(jìn)地解決精選例題，加深對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

6.課后檢測模塊的主要目的是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并做到舉一反三。編寫的檢測題要有綜合性，不僅要求學(xué)生能夠一題多解，考查學(xué)生多方面的能力，而且還要求習(xí)題要有一定的層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高中物理問題的分析和解決能力，為高中物理教學(xué)注入了新的活力。但是，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是讓學(xué)生在自主探究過程中最終獲得知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)在知識(shí)的建構(gòu)上，教師要不斷地捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)生成的信息，準(zhǔn)確及時(shí)地加以調(diào)整和指導(dǎo)。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的使用，用好了會(huì)效果顯著，但是，這種教學(xué)方法也不是一個(gè)固定萬能的方法，需要我們在教學(xué)過程中具體問題具體分析，合理有效地使用。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張燕春，陳秉初.運(yùn)用元認(rèn)知理論提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［J］.科技信息，2008（29）.

［2］余芳.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（1）.

［責(zé)任編輯金東］

Using the Guiding Case to Cultivate Students' Autonomous Inquiry Ability

ZHU Feng-huan
（Xiaojiying High School，Manchu Autonomous County，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract：Autonomous learning is one of the most common teaching method used in the idea of teaching strategies of new curriculum reform，with the goal to give full play to students in classroom teaching，and make students learn to study under the guidance of teachers，improve their ability of problem analysis and problem solving. The physics curriculum is a discipline generally in natural sciences，for students to further study and works are closely linked. Physics teaching under the new curriculum reform requires the realization of knowledge and ability，process and method of 3D object and emotion attitude and values，this is the teachers' roles in the teaching of specific requirements and guidelines for how to better. To implement the 3D object in the process of teaching，many teachers have explored in the method，and the study case is a model that is very effective，and can greatly improve the efficiency of teachers in the classroom and cultivate the self-learning ability of students. The following is a little bit of our experience.

Key words：self-learning；guiding learning；autonomous inquiry；classroom efficiency

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-102

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.105