試析中學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的提問(wèn)策略

賈金蓮（河北省沽源縣第三中學(xué)，河北　沽源　076550）

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試析中學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的提問(wèn)策略

賈金蓮
（河北省沽源縣第三中學(xué)，河北沽源076550）

摘要：本文主要針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂中的提問(wèn)策略進(jìn)行了相關(guān)研究，以期為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供一定的理論支持和參考依據(jù)，為了更好地適應(yīng)新課程改革而努力。

關(guān)鍵詞：研究背景；提問(wèn)策略

一、開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提問(wèn)策略研究的背景

（一）課程改革的需要

語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上僅僅傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行探索新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，主動(dòng)參與到課程中來(lái)，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高自己思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

（二）素質(zhì)教育不斷深入的需要

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，需要不斷提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的能力。這就需要教師探索出一條幫助提升學(xué)生各個(gè)方面能力的途徑，如對(duì)問(wèn)題的分析能力、創(chuàng)新能力等。

在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)答是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)雙邊的一個(gè)互動(dòng)效果，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，不斷提高他們說(shuō)的能力。這就需要教師進(jìn)行多提問(wèn)，據(jù)調(diào)查，將教學(xué)的主要內(nèi)容多設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，不斷強(qiáng)化課堂提問(wèn)效率。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的需要

學(xué)習(xí)起源于思考，思考來(lái)源于懷疑，在懷疑提問(wèn)中，促進(jìn)知識(shí)的掌握，這是千百年來(lái)不變的一個(gè)總則。思維都是從提出問(wèn)題開(kāi)始建立的，在問(wèn)題中才能不斷地前進(jìn)，一個(gè)好的問(wèn)題能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，將自己的思維智力開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師深刻領(lǐng)悟新課程理念，為提高教學(xué)的質(zhì)量而不斷努力。

二、提問(wèn)策略

在新課改背景下，課堂提問(wèn)除了促進(jìn)師生進(jìn)行雙邊的活動(dòng)外，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，所以，在創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)確定出教學(xué)的目標(biāo)，這樣對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)、激趣的功能，使問(wèn)題更具有廣廣泛性、深度性。

（一）用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣

布?jí)累?喬伊斯指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，我們就給與了他們自己學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生在課堂上大膽說(shuō)出自己的想法。我們不要一味讓學(xué)生丟棄所有活躍的思考，一味地相信某種結(jié)論?！蓖ㄟ^(guò)適時(shí)而有效的課堂提問(wèn)，往往能夠體現(xiàn)出這種思想的內(nèi)在本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所提出的問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生積極去思考。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們可以知道，在課堂中通過(guò)提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，特別是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題很精致，這樣能夠把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，促進(jìn)他們積極進(jìn)行思維、提高學(xué)習(xí)效率。

（二）用“問(wèn)題”拓展學(xué)生的思路

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的生活、經(jīng)歷各種各樣，其性格、愛(ài)好也不同，從而形成了各種各樣的思想。在教學(xué)進(jìn)程中，我們的教學(xué)是成功，還是失敗，往往取決于提出的問(wèn)題。因此，這對(duì)教師提出了更高的要求，教師要對(duì)教材要深入進(jìn)行鉆研，在確定教材本質(zhì)的前提下，根據(jù)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律以及其心理特點(diǎn)，來(lái)決定問(wèn)題，從而提高他們的思維能力，最終讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂教學(xué)中。因此，教師要設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考與討論，在進(jìn)行談?wù)撝?，想方設(shè)法讓學(xué)積極參與到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、思索、參與，說(shuō)出自己的意見(jiàn)、對(duì)信息進(jìn)行交流。

（三）用“提問(wèn)”強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要在認(rèn)識(shí)上不斷提升，對(duì)于所建構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行客觀解釋。社會(huì)心理學(xué)中告知我們，要不斷使用這些已有的知識(shí)，將以前的舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地融合，進(jìn)入新的理論知識(shí)當(dāng)中，從而能建立一個(gè)有效的方法，使得提問(wèn)更加地合理化，朝著知識(shí)的主要內(nèi)容上靠。

（四）用“提問(wèn)”提高學(xué)生的自學(xué)能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多思考、多提問(wèn)，提出的問(wèn)題一定要符合實(shí)際。教師的提問(wèn)應(yīng)該是先由比較容易的問(wèn)題出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到比較難的問(wèn)題上來(lái)。在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要不斷地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能讓學(xué)生能力在循序漸進(jìn)中提升，成績(jī)也在潛移默化中進(jìn)步，最終找到語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己能夠自學(xué)的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)進(jìn)行有效的提問(wèn)，這將對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)的提高有著很重要的意義，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也有著很關(guān)鍵的作用。

［責(zé)任編輯張景賢］

An Analysis of the Strategies of Questioning in Chinese Classroom Activities in Middle School

JIA Jin-lian
（No. 3 Middle School，Guyuan Hebei，076550，China）

Abstract：This article mainly focus on the research about the questioning strategy in Middle School Chinese teaching. The author hopes to provide certain theoretical support and reference for the future study and adaption of new curriculum reform.

Key words：research background；questioning strategies

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-41

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.072