巧用教學(xué)技藝，促進(jìn)課堂成效

劉安平（江西省新余市暨陽(yáng)學(xué)校，江西　新余　338000）

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巧用教學(xué)技藝，促進(jìn)課堂成效

劉安平
（江西省新余市暨陽(yáng)學(xué)校，江西新余338000）

摘要：“技術(shù)”加“生態(tài)”有力，“雙語(yǔ)”加“節(jié)奏”有味，“理論”加“訣竅”有效。巧用現(xiàn)代教學(xué)技藝，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，可以豐富教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。結(jié)合相關(guān)案例，筆者對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行了論證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技藝；課堂成效

現(xiàn)代教學(xué)技藝，探索各學(xué)科教學(xué)中教學(xué)技藝各要素的優(yōu)化和綜合運(yùn)用，提高教師教學(xué)管理和課堂駕馭能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

筆者作為課題組的負(fù)責(zé)人，緊緊圍繞總課題組課題研究要求，調(diào)整個(gè)人的課堂教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。下面，筆者結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中課題研究，談?wù)剬?duì)活用現(xiàn)代教學(xué)技藝，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)感受。

一、“技術(shù)”加“生態(tài)”——有力

為了避免教師“越來(lái)越不會(huì)上課了”的現(xiàn)象，為了避免學(xué)生在教師眼花繚亂的課堂“技藝”下不知所學(xué)、所得的現(xiàn)象，本子課題提出構(gòu)建“技藝+生態(tài)”課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，即通過(guò)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技藝，讓課堂在生態(tài)的環(huán)境下，教師精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生質(zhì)疑、探討、交流、練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

比如，我教學(xué)的“游戲的公平性”。（此課獲全國(guó)一等獎(jiǎng)）本節(jié)課依托Notebook軟件的圖片錦集中的“拋硬幣”“旋轉(zhuǎn)亮片”“雙骰子”等交互式多媒體資源設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)拖拽、手寫(xiě)筆、淡出、淡入、放大、縮小，聚光燈、放大鏡、添加單元格陰影、回放、屏幕捕捉等功能制作的課件，可以避免實(shí)際拋硬幣、做轉(zhuǎn)盤(pán)，擲骰子時(shí)產(chǎn)生的麻煩，同時(shí)又節(jié)省了實(shí)質(zhì)材料的資源，還具有游戲結(jié)果產(chǎn)生的隨機(jī)性。

1.借助白板圖庫(kù)精品中的交互式多媒體“拋硬幣”資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果，可以作為學(xué)生探討用拋硬幣決定誰(shuí)開(kāi)球公平性的資源，可以呈現(xiàn)知識(shí)的生成性。

2.借助白板圖庫(kù)精品中的交互式多媒體“旋轉(zhuǎn)亮片”的旋轉(zhuǎn)交互功能選擇自己喜歡吃的食品，可以讓學(xué)生在課堂上當(dāng)即運(yùn)用于游戲，進(jìn)一步理解雖然每種食品被選中的可能性雖然相等，但是它是不確定事件，可以展現(xiàn)知識(shí)的真實(shí)性。

二、“雙語(yǔ)”加“節(jié)奏”——有味

為了讓數(shù)學(xué)課有味，我自創(chuàng)了“雙語(yǔ)加節(jié)奏”教學(xué)，即在“雙語(yǔ)”教學(xué)的基礎(chǔ)上，給一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)概念、定律、數(shù)量關(guān)系等編配上音樂(lè)中的韻律節(jié)奏，竟意外發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)、在快樂(lè)中提高能力。于是自創(chuàng)了“雙語(yǔ)加節(jié)奏”教學(xué)法，并申報(bào)了個(gè)人課題，取得了相關(guān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)成果，結(jié)題鑒定結(jié)果為“良好”。

三、“理論”加“訣竅”——有效

在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)令人十分頭疼“低級(jí)”的錯(cuò)誤，怎樣避免這些現(xiàn)象的發(fā)生呢？多年來(lái)，我一直在探討和嘗試小學(xué)生數(shù)學(xué)“思維展現(xiàn)”能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維時(shí)，習(xí)慣地、自覺(jué)地用一些數(shù)字、符號(hào)、圖示等簡(jiǎn)單地展現(xiàn)思維過(guò)程。實(shí)踐證明，在讓學(xué)生“明理”的情況下，運(yùn)用“思維展現(xiàn)”的“小訣竅”解題，能大大地減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，達(dá)到“小訣竅，大收獲”的目的。

比如，我教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”微課片段

（此微課，掛在了“江西教師網(wǎng)”上）

師：在平時(shí)練習(xí)時(shí)，往往在解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)看到“多”就用加法計(jì)算，看到“少”就用減法計(jì)算的錯(cuò)誤。怎樣避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生呢？其實(shí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問(wèn)題都是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題。

請(qǐng)看：白兔有12只，比黑兔多10只，黑兔有幾只？

結(jié)構(gòu)：大數(shù)比小數(shù)多。

展現(xiàn)：白兔有12只，比黑兔多10只

（大12）（小？）

分析：求小數(shù)，用減法，數(shù)量關(guān)系是：大數(shù)-相差數(shù)=小數(shù)

解答：12-10=2（只）答：黑兔有2只。

這樣在了解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系后，邊分析邊標(biāo)注可以避免看到“多”就用加法計(jì)算，看到“少”就用減法計(jì)算的錯(cuò)誤現(xiàn)象。

事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生明白各種簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系后，用簡(jiǎn)單“表述”法在原題的關(guān)鍵條件上展現(xiàn)思維過(guò)程，既能提高解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的正確率，又能提高解答復(fù)合應(yīng)用題的正確率。

以上的“技術(shù)”加“生態(tài)”，“雙語(yǔ)”加“節(jié)奏”，“理論”加“訣竅”的教學(xué)手段、語(yǔ)言、訣竅之技藝并非孤立存在，筆者還將在課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施中尋求現(xiàn)代教學(xué)技藝的有效“整合”，尋求優(yōu)質(zhì)課堂的本真“回歸”。

參考文獻(xiàn)：

楊哲.讓教學(xué)技術(shù)的課堂應(yīng)用卓有成效［J］.軟件導(dǎo)刊，2006.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Classroom Efficiency Improvement by Skillful Use of Teaching Methods

LIU An-ping
（Jiyang School，Xinyu Jiangxi，338000，China）

Abstract：Technology and ecology means powerful，bilingualism and rhythm builds the taste，and theory and tricks generates efficiency. The combination between skillful use of modern teaching technology and traditional methods could enrich the teaching strategies，improve teaching efficiency and inspire the interests of students.

Key words：teaching methods；classroom efficiency

中圖分類(lèi)號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-122

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.042