關(guān)于如何構(gòu)建生物高效課堂的對(duì)策研究

穆山峰（河北省青龍滿族自治縣職教中心，河北　青龍　066500）

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關(guān)于如何構(gòu)建生物高效課堂的對(duì)策研究

穆山峰
（河北省青龍滿族自治縣職教中心，河北青龍066500）

摘要：課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)追求的永恒主題。在生物教學(xué)中，教師要利用優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)手段做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提升自身對(duì)生物知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)營(yíng)課堂；高效；教學(xué)模式；質(zhì)疑；歸納意識(shí)

高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在生物教學(xué)中，教師要利用相關(guān)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生夠更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生在高效課堂上也能夠得到有效的教學(xué)，提升自身對(duì)生物知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談打造生物高效課堂。

一、經(jīng)營(yíng)課堂勢(shì)在必行

（一）經(jīng)營(yíng)課堂是提升師生生命質(zhì)量的需要

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、厭倦課堂，喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師把學(xué)生成績(jī)作為唯一的價(jià)值追求，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械重復(fù)，缺少感悟、體驗(yàn)的過程，違背了認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，作為教師，我們要把課堂當(dāng)作自己的生命來經(jīng)營(yíng)，努力地去挖掘更豐富多姿的生命活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）經(jīng)營(yíng)課堂是提高教學(xué)效率的需要

生物教學(xué)中典型的無(wú)效表現(xiàn)有（1）“灌輸”多“自學(xué)”少。課堂上，往往是教師講得眉飛色舞、口干舌燥、學(xué)生卻是無(wú)精打采、甚至懨懨欲睡，教學(xué)效果極差。（2）“熱度”高“深度”淺。隨著新課改我們的課堂變活了，但大量的討論和活動(dòng)純屬應(yīng)付。課堂雖然很熱鬧、很喧嘩，但很少讓人怦然心動(dòng)，淡而無(wú)味。（3）“問題”多“思考”少。有些課堂由“滿堂灌”改成了“滿堂問”，一些沒有價(jià)值的問題設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)純屬浪費(fèi)時(shí)間。一些很有價(jià)值的問題教師急于得到答案，根本不給學(xué)生思考的時(shí)間，結(jié)果好的問題變得價(jià)值極低。

（三）經(jīng)營(yíng)課堂是構(gòu)建課堂文化的需要

生物課堂文化是指一種課堂上教與學(xué)的習(xí)慣，是形成學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的課堂風(fēng)氣、學(xué)科規(guī)范、價(jià)值觀念、思維方式與行為方式等，是通過課堂學(xué)習(xí)的有效性實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的生物課堂是一種“制度化場(chǎng)所”，課堂上學(xué)生循規(guī)蹈矩、正襟危坐、鴉雀無(wú)聲、不能插嘴質(zhì)疑、稍有“越軌”就會(huì)被視為“挑戰(zhàn)”，看作“異端”，輕則訓(xùn)斥、罰站，重則被趕出教室。這樣的課堂缺乏人文的關(guān)懷，必然會(huì)導(dǎo)致低效。

二、選擇合適的教學(xué)模式是打造高效課堂的關(guān)鍵

經(jīng)營(yíng)課堂關(guān)鍵就在于，形成適合學(xué)生具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式。在教學(xué)中我反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出“六步新授課”教學(xué)模式，即情境創(chuàng)設(shè)-展示目標(biāo)-自主學(xué)習(xí)-知識(shí)拓展-知識(shí)小結(jié)，使用這種模式后課堂效率得到了顯著地提高。

（一）突出兩種理念

1.先學(xué)后教，以學(xué)定教。我在課堂中要堅(jiān)持先學(xué)后教、以學(xué)定教的原則。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要給出自學(xué)出示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)的要求和時(shí)間以及檢測(cè)的方法，教師在學(xué)生的自學(xué)巡視課堂情況，創(chuàng)造安靜的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不討論論，教師不單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.練為主線，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。能力是練出來的，要通過多種形式和途徑的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合。練的內(nèi)容最好是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，通過“練”來鞏固知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。要通過多種形式和途徑的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，減少學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的容量與效率。

（二）強(qiáng)化三種意識(shí)

1.時(shí)間意識(shí)。在教學(xué)進(jìn)行中學(xué)會(huì)限時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的速度。教師嚴(yán)格限定時(shí)間，自學(xué)、討論、記憶、完成練習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，精神狀態(tài)高度集中，始終讓學(xué)生“像考試一樣緊張”，迅速完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.質(zhì)疑意識(shí)。學(xué)起于思，思源于疑，有疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)提問，讓學(xué)生在人格上獨(dú)立、思想上自由，要讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)利，教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，不斷提高提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。

3.歸納意識(shí)。生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難度大，運(yùn)用歸納法能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。因此，我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生歸納意識(shí)的培養(yǎng)。要求對(duì)知識(shí)的小結(jié)、歸納梳理一定要立足于學(xué)生完成。老師在講過一章（或一個(gè)單元）內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生歸納出全章（或單元）的知識(shí)之間的聯(lián)系（知識(shí)體系或網(wǎng)絡(luò)關(guān)系）。

總之，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，直接影響到知識(shí)的理解和掌握，也影響到課后作業(yè)的速度，關(guān)系到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)高低。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，是提高效率、減輕負(fù)擔(dān)最有效的措施，我們教育工作者必須為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)繼續(xù)做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡璽丹.教育轉(zhuǎn)型期中學(xué)生物教師專業(yè)發(fā)展研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

［3］王慶管.構(gòu)建高效生物課堂教學(xué)“四步”曲［J］；教育實(shí)踐與研究，2010（6）.

［責(zé)任編輯張景賢］

Research on the Construction of Highly Effective Biology Class Teaching

MU Shan-feng
（Vocational Education Center，Qinglong Manchu Autonomous County，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract：The effectiveness of class teaching is the eternal theme teachers pursued o. In biology teaching，teachers should guide and educate students by using effective teaching methods to enhance student interest in learning and autonomous learning ability. So that students can learn biological knowledge better and enhance their biological knowledge of ability.

Key words：class construction；high efficiency；teaching model；questions；induction consciousness

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-101

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.018