淺談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

徐歡（江西省分宜縣新祉中心學(xué)校，江西　分宜　338000）

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淺談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

徐歡
（江西省分宜縣新祉中心學(xué)校，江西分宜338000）

摘要：學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的入門(mén)渠道是閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師組織大量的聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，如有趣的游戲及表演，而很少出現(xiàn)閱讀的活動(dòng)。很多學(xué)生因畏懼新單詞或未曾接觸過(guò)的句式而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興致缺失。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀；興趣；能力

隨著小學(xué)英語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)共同進(jìn)步的教學(xué)理念已受到英語(yǔ)師生的重點(diǎn)關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師卻往往忽視讀寫(xiě)能力。首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師還未真正意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用。其次，學(xué)生未形成良好的閱讀習(xí)慣。再者，適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較狹窄。結(jié)合當(dāng)前的情況，本文就從下面幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，樹(shù)立閱讀信心

小學(xué)英語(yǔ)教育新課標(biāo)曾明確提出，英語(yǔ)教師要采用科學(xué)手段提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

（一）精心選擇閱讀題材

促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大動(dòng)力是興趣。因此，要有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，必須要激發(fā)學(xué)生的興趣。在這方面，教師可重新組織現(xiàn)有的語(yǔ)言材料，結(jié)合語(yǔ)境需求讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。例如，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞在第三人稱單數(shù)后面要加s或es，而在does后面動(dòng)詞就不用變，此點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。我選擇了一系列的文章讓學(xué)生閱讀。如My Aunt ：My aunt is an actress. Sometimes she works in Hong Kong. Does she go to Hong Kong by car？No，she doesn’t. She goes to Hong Kong by plane.在這篇文章中，多次出現(xiàn)動(dòng)詞加s或es的情況，學(xué)生在閱讀后也對(duì)此有了較深的體驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)得到有效鞏固。

（二）堅(jiān)持以生為本，針對(duì)實(shí)際，因材施教

不同學(xué)生因智力發(fā)展能力不同，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面或多或少會(huì)存在差異。因此，英語(yǔ)教師要因材施教。例如六年級(jí)下冊(cè)已學(xué)了形容詞的比較級(jí)，thinner，taller，stronger等。我選擇了一篇短文At the Zoo作為全班普及篇：I go to the zoo with my parents. I can see many monkeys . The yellow monkey is taller than the brown monkey. The brown monkey is stronger than the yellow monkey.在該篇短文中，“我”用較多形容詞比較級(jí)說(shuō)明了動(dòng)物園的情況，使學(xué)生更明白比較級(jí)知識(shí)的運(yùn)用方式。而部分閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生則可從短文的長(zhǎng)度、難度方面略加高一些，激發(fā)他們的求知欲。

二、授之以“漁”才能得之“魚(yú)”

（一）為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間

著名研究者蘇霍姆林斯基曾提出，學(xué)生在安靜的教室內(nèi)更善于思考。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師經(jīng)常在提問(wèn)后立即要求學(xué)生作答。學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解題目，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)“亂答”。因此，要真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間。若學(xué)生始終無(wú)法思考出標(biāo)準(zhǔn)答案，教師再給出適當(dāng)?shù)陌凳尽Ｈ缥以诮淌贚et's Read這一課時(shí)，提出了一些較有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，且思考的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。最后大部分學(xué)生基本能提供接近標(biāo)準(zhǔn)答案的答案。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革曾明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)教育必須拋棄以往死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，要采用主動(dòng)的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究與質(zhì)疑能力。一般而言，學(xué)生擁有良好的質(zhì)疑能力，有助于提高英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。但在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂如何向教師提出質(zhì)疑。為此，我在Let's Read教學(xué)中特地將學(xué)生的質(zhì)疑能力當(dāng)做重點(diǎn)。如我在課堂上提出以下問(wèn)題：I'm your new teacher. Do you know something about me？If you do，you can ask me some questions.此時(shí)，學(xué)生提問(wèn)的熱情被激發(fā)，質(zhì)疑能力開(kāi)始培養(yǎng)。

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)目標(biāo)及與之相配套的課本，所以，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，必須要先編撰符合小學(xué)英語(yǔ)閱讀水平的讀本。教無(wú)定法，貴在得法。但是一定要切記“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。愿我們?cè)谶@條充滿“荊棘”的道路上闖出一片平坦大道。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈丹瑩.小學(xué)英語(yǔ)初始階段認(rèn)讀能力培養(yǎng)的探索與研究［J］.新課，2009（12）.

［2］樂(lè)凌麗.情趣交融，讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)煥發(fā)生機(jī)［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2010（6）.

［責(zé)任編輯張景賢］

Discuss on the Cultivation of Primary School Students' English Reading Ability

XU Huan
（Xinzhi Central School，F(xiàn)enyi Jiangxi，338000，China）

Abstract：the most important entry channel in learning a language is reading. Learning English is similarly. Therefore，in primary school English teaching，teachers should pay great attention to the reading. However in our English teaching，teachers organize a lot of listening and speaking activities，such as interesting games and shows，while reading activities are rarely to be seen. Many students lose learning interest because of the fear of new words or the sentence patterns that they are not familiar with. Therefore，guide student’s English reading is imperative.

Key words：English；reading；interest；ability

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-109

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.005