對高中語文微課教學高質(zhì)生成的探討

宋秀婷

（甘肅省張掖市張掖中學，甘肅張掖734000）

對高中語文微課教學高質(zhì)生成的探討

宋秀婷

（甘肅省張掖市張掖中學，甘肅張掖734000）

二十一世紀科學技術(shù)發(fā)展得十分迅速，對人們的學習、生活和工作都產(chǎn)生一定的影響。在高中語文教育活動中，微課成為一種新穎的課型。這種以視頻為載體，時間為五到十分鐘的授課模式，有利于高中語文教學的高質(zhì)生成。因此，教師應探究高中語文微課教學高質(zhì)生成的途徑，以使學生獲得更好的發(fā)展。

高中語文；微課教學；高質(zhì)生成

高中語文微課教學，與平常的說教課形式不同，其主要通過視頻的方式，記錄教師怎么講一個教學內(nèi)容或教學要點，完整又簡練地呈現(xiàn)出來，這對于高中語文教師的教學方法和教學水平要求相對較高。而且，微課也可以讓其他教師共同觀看，然后互相學習和借鑒，對提高教師的業(yè)務水平、專業(yè)素質(zhì)和課堂教學質(zhì)量來說，具有十分重要的意義。

一、高中語文微課教學的主要特點分析

第一，微課微而精致。微課雖然內(nèi)容較少，但是十分精致，具有較高的學習價值和意義。而且，高中語文微課教學，對教師的多媒體技術(shù)操作水平要求較高，需要教師在教學活動中將微課以視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前。所以，高中語文教師應精心選擇教學要點，在有限的教學時間內(nèi)，使教學效果最大化，實現(xiàn)教學目標。教師在制作微課視頻時，需要注意教學流程應清晰，關(guān)注對教學難點和重點的突破與呈現(xiàn)，幫助學生更好地學習語文理解語文知識，完成學習任務。

第二，微課微而厚重。高中語文微課教學雖然時間不長，但是整個教學過程圍繞某一知識要點進行施教，具有較強的針對性。利用微課進行教學，語文教師可以將知識要點進行深入剖析、講實講透，能夠突出教學內(nèi)容的核心部分，讓學生在學習過程中注意力能夠高度集中，并將精力全部用在學習語文知識重點方面，以此提升學習效率。在高中語文微課教學模式下，學生的學習目的十分明確，目標性極強，能在較短的時間內(nèi)強化學習效果，從而促進高質(zhì)課堂的生成。

二、高中語文微課教學高質(zhì)生成的對策

（一）微課視頻的選擇要點應恰當

對于高中語文微課教學來說，不少教師面臨的一大難題是如何選擇恰當?shù)慕虒W要點。語文課程不同于理科知識可在微小而短的時間內(nèi)就可以解決的知識要點。在大部分情況下，課文都是以語言文字的表達作為載體，難以將這些長篇課文劃分為多個微課教學內(nèi)容。事實上，高中語文教材中所選取的課文，都是由多個知識點相互連綴而成的。比如，在小說類的課文教學中，高中語文教師可以將小說分為故事人物、環(huán)境和情節(jié)等若干個知識點，而對故事中的人物又可以進行深入分析，分析他們的身世、背景、性格、相貌和動作等，或者是抓住某一方面進行重點研究。再如，在文言文教學中，教師制作微課視頻，可以選擇的要點更多，諸如實詞、虛詞、詞類活用、通假字和句式等。不管選擇什么語文知識要點，教師都應根據(jù)學生在學習過程中產(chǎn)生疑惑的地方，通過微課教學幫助他們釋疑解惑。

（二）微課視頻切題應迅速而準確

由于微課時間較短，一般不超過十分鐘，因此，高中語文教師在運用微課教學模式時，要想在這么短的時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，在知識導入環(huán)節(jié)就應直接明了，在切入課題時應迅速，不能拖泥帶水。教師在導入教學內(nèi)容時，可以設置一個主題，然后引出課題；可以從之前的語文知識內(nèi)容著手，或者是實際問題、生活現(xiàn)象；也可以設置懸念、疑問、開門見山等方式切入課題。教師在切入主題時選用的方法應講究靈活多變，途徑多種多樣。但是無論采用哪個方法，哪種途徑，都要求切入主題的方法與途徑要有特色，能夠引人注意。而且，在講究方式新穎的同時，要與主題聯(lián)系緊密。比如，教師在制作關(guān)于詩歌對偶句的微課教學視頻時，在導入環(huán)節(jié)可以直接列舉一些學生已經(jīng)學習過的對偶句，開門見山地指出對偶句表現(xiàn)方法與表達優(yōu)勢，迅速切入教學主題，促使學生快速進入學習狀態(tài)。

（三）微課視頻堅持以生為本原則

在高中語文課程教育活動中，隨著微課教學模式的出現(xiàn)，不僅可以保留課堂知識，還能夠在課后為學生留下更多消化知識的時間。但是，問題在于微課與一般的課堂教學模式不同。在通常情況下的高中語文課堂教學過程中，教師可以同學生進行面對面的互動和交流，根據(jù)他們的實際情況與整體反應，隨機應變，靈活調(diào)整自己的教學計劃、教學方式，甚至是教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習動力與情緒。在微課教學模式下，并沒有真實學生的存在，高中語文教師不能隨時隨地調(diào)整學生的學習狀態(tài)。這就要求教師在制作微課視頻時應持以生為本的原則，從學生的實際學習需求出發(fā)，可以想象為在進行一對一的學生輔導，語調(diào)應親切、平和，講解思路應清晰，讓學生在觀看視頻充分感受到教師對自己的重視。雖然微課中沒有學生，但是教師的心中需要時時刻刻都裝著學生。

（四）微課視頻應呈現(xiàn)趣味性色彩

由于在微課教學中教師不能直接面對學生，其本身特性對微課教學的要求會更高。所以，教師在制作微課視頻時，應著重呈現(xiàn)趣味性色彩，以充分調(diào)動學生的學習積極性和熱情，以及自主學習語文知識的意識。不少高中語文教師在微課教學過程中，通常采用一邊播放多媒體教學課件，一邊講解語文知識，然后再運用錄像軟件將多媒體教學課件展示，同自己的講課聲音同步下來，直接生成微課視頻。這樣的微課教學模式的確能夠起到良好的分化語文知識作用，但是如果教師長期使用同一教學模式的話，會導致高中生產(chǎn)生疲倦感，影響他們的學習熱情。因此，教師可以通過制作多種形式的微課視頻刺激或吸引學生。如語文學科具有文字敘述性的特點，對此，教師可以將視頻中講課的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹偟囊魳?，營造輕松的學習氛圍，讓學生靜下心來，專心學習。

三、結(jié)語

在高中語文課堂教學中運用微課教學模式，是時代發(fā)展與進步的趨勢，是一種新穎的教學方式。所以，高中語文教師需要對其進行深入分析和研究，保證微課教學的順利開展與實施，以促進高質(zhì)課堂的生成。

［1］張桂芬.微課在高中語文教學中的應用探索[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2014（12）：107-108.

［2］陳怡.“微課”應用于高中語文教學的價值探尋[J].語文教學通訊，2015（1）：28-29.

［3］胡冰.微課在高中語文教學中的應用研究[J].讀書文摘，2015（20）：158.

Application of High Quality Micro-class in High School Chinese Teaching

SONG Xiu-ting
（Zhangye Middle School,Zhangye Gansu,734000,China）

Science and technology development is very rapid in the 21st century,and people’s study,life and work have been influenced.In the high school Chinese teaching,micro-class becomes a novel type.The teaching mode,which lasts five to ten minutes,takes video as the carrier,and is beneficial to the formation of high quality Chinese classes.Therefore,teachers should explore micro-class teaching in high school,and help students get a better development.

high school Chinese;micro-class;high quality

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-217

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.079

[責任編輯張翼翔]

宋秀婷（1975—），女，漢族，本科，中學一級，研究方向：高中語文教學。