有效助推科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展
——以“531”學(xué)教模式為例

張惠寧

（浙江省義烏市稠江中學(xué)，浙江義烏322000）

有效助推科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展
——以“531”學(xué)教模式為例

張惠寧

（浙江省義烏市稠江中學(xué)，浙江義烏322000）

為了按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，促進中學(xué)生全面發(fā)展，我校積極探索并實施了富有特色的“小組合作”學(xué)教模式——“531”模式。這個學(xué)教模式面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)探究精神，可使科學(xué)課更加具有教育意義。因此，教師應(yīng)探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。

科學(xué)課堂；“531”學(xué)教模式；教學(xué)效果

中學(xué)科學(xué)課是以觀察和實驗為主的自然學(xué)科，在培養(yǎng)中學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。為了培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力，今年我校開展了“531”學(xué)教模式，以打造精品課堂和創(chuàng)建名師團隊為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全面提升教學(xué)質(zhì)量。隨著“531”學(xué)教模式的實施，給科學(xué)課帶來了機遇。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間逐漸增多，科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)(獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點評、追問、拓展)更加靈活，學(xué)生的參與熱情也更高了。結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。

一、“531”學(xué)教模式背景分析

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化成為當(dāng)今學(xué)校和教師關(guān)注的熱點問題。許多中學(xué)開始認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，在不斷地實施改革和創(chuàng)新。但是，很多教師仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，達不到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生對科學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩。因此，“531”學(xué)教模式應(yīng)運而生，即“5步3查1控”。5步是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)、同伴互助（對學(xué)）、組內(nèi)講解（群學(xué)）、班級展示、目標(biāo)檢測；3查是指查導(dǎo)學(xué)案，查小組學(xué)習(xí)，查目標(biāo)檢測；1控是指控制課堂學(xué)習(xí)過程。實踐證明，在“531”學(xué)教模式實施以后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂參與度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力也逐步提升。

二、利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

（一）從教材基礎(chǔ)出發(fā)，正確運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)

在完成導(dǎo)學(xué)案前，科學(xué)教師要安排學(xué)生進行課本知識的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時間根據(jù)所講的科學(xué)內(nèi)容和難易度而定。在設(shè)計學(xué)案的時候要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對不同能力的學(xué)生做出不同的要求并進行適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，先閱讀教材，從教材基礎(chǔ)出發(fā)，再完成導(dǎo)學(xué)案。提前準(zhǔn)備好課本、三色筆（藍色、黑色和紅色）、草稿紙等，把科學(xué)教材中的重點概念或者知識點（如牛頓定律、慣性等），用藍色筆在書本上標(biāo)注，黑色筆寫字，紅色筆訂正。而科學(xué)教師則負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的批閱工作，不僅要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的完成情況，還要關(guān)注在教材上的標(biāo)注情況，根據(jù)學(xué)生答題的實際水平進行等級評價，并且認(rèn)真完成教學(xué)札記。查學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師必不可少的一環(huán)，但查的重點應(yīng)該放到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況等。

（二）促學(xué)生互相交流，加強同伴互助力度

科學(xué)教師必須要及時檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，還應(yīng)根據(jù)學(xué)情修訂導(dǎo)學(xué)案，并且時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，同伴互助是“531”學(xué)教模式的重要一步，通過同伴互助學(xué)習(xí)，既學(xué)會了科學(xué)基礎(chǔ)知識，又學(xué)會與人和諧相處的為人品質(zhì)，也有利于團隊凝聚力的形成。對于同伴互助學(xué)習(xí)要注意以下問題：學(xué)生必須全體起立，分層交流導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的問題?？茖W(xué)教師要對導(dǎo)學(xué)完成情況進行點評，還可以根據(jù)實際情況利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生可以兩個人交流，可以是多個人同時交流。但是，同伴互助絕不是直接把問題的答案告訴對方，而是應(yīng)該將思考的過程講給對方聽，進行深入交流，幫助對方理解，在聽講的同時可以做適當(dāng)?shù)挠涗洠@樣有利于科學(xué)知識的鞏固和掌握。

（三）啟發(fā)學(xué)生的思維，有序開展組內(nèi)講解

科學(xué)課堂上教師要選擇恰當(dāng)時機，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決身邊的科學(xué)問題，增強學(xué)習(xí)的實用性。為了更好地貫徹學(xué)校的要求，每位科學(xué)教師都要積極學(xué)習(xí)“531”學(xué)教模式，開示范課、達標(biāo)課，形成教學(xué)特色?？茖W(xué)教師要積極地參與到學(xué)生的群學(xué)中去，給學(xué)生提供必要的幫助。在小組合作的成員構(gòu)成上，通常以4-6個人為宜，盡量做到組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。讓優(yōu)等生起到小老師的作用，中等生扮演講解員的角色，后進生逐步建立自信。由組長根據(jù)組員的不同學(xué)習(xí)能力給每個組員分配任務(wù)，各組員依次在小組內(nèi)展示自己分配到的問題，一人講多人聽。從基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生開始，實力強的學(xué)生講難度較大的題目。組內(nèi)講解完畢時擊掌三下坐下?？茖W(xué)教師的任務(wù)是巡視各組講解情況，為分配下一步的班級展示任務(wù)做準(zhǔn)備。

（四）應(yīng)面向全員展示，點評及時精確到位

為了規(guī)范中學(xué)生的語言表達能力以及邏輯思維能力，我在組織學(xué)生進行科學(xué)課班級展示的時候，會給學(xué)生規(guī)定好一些上講臺展示的語言，比如“我代表某組展示”“我講解完畢，請老師點評”“我們組展示結(jié)束、謝謝大家，請下一組展示”，然后師生用掌聲鼓勵展示者。很多初中生思想逐漸成熟，個性突出，他們善于接受新事物，在展示時會利用彩色粉筆畫受力分析；電路圖；凸透鏡成像規(guī)律等，利用多媒體設(shè)備，給展示提高效率。在班級展示上科學(xué)教師要做出引導(dǎo)，分層展示，避免精英展示。當(dāng)展示的小組遇到補充的答案時要提醒學(xué)生記錄在教材中。在學(xué)生展示的時候要微笑、聲音洪亮、有激情、思路清晰、有亮點。教師點評應(yīng)及時，盡量以表揚和鼓勵為主，突出問題的關(guān)鍵，歸納展示時的不足，不斷提升思維能力。評價的分?jǐn)?shù)分為、展示分、點評分和附加分。通過學(xué)生展示、點評，教師追問、拓展有利于難點突破，更利于學(xué)生的發(fā)展。

（五）檢測內(nèi)容多元化，考查學(xué)生知識運用

目標(biāo)檢測作為“531”學(xué)教模式的最后一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不容忽視，起到查漏補缺的作用。主要是指科學(xué)教師和學(xué)生對當(dāng)堂課的任務(wù)完成情況進行檢測，檢測內(nèi)容應(yīng)多元化。在目標(biāo)檢測前，科學(xué)教師要留1-2分鐘進行課堂總結(jié)，對課程中的重點和難點掌握情況以及學(xué)生水平發(fā)揮情況做出細(xì)致的分析，這樣能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識框架，便于學(xué)習(xí)技能的提升。科學(xué)教師要嘗試讓中學(xué)生進行自我總結(jié)，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真、細(xì)心。不僅要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行調(diào)控，還要善于優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，把握班級展示時的節(jié)奏，關(guān)注整節(jié)科學(xué)課的流程等。

總之，在“531”學(xué)教模式的指引下，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了，科學(xué)課堂更加有序有效。相信，我校科學(xué)教學(xué)一定會取得較好的成績，達到預(yù)期的目標(biāo)。

［1］王根福.透視生活細(xì)節(jié),助推小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效提升[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（4）.

［2］蔣丹紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的實施[D].華中師范大學(xué)，2012.

Teaching Effect Improvement of Science Classes

ZHANG Hui-ning
（Choujiang Middle School,Yiwu Zhejiang,322000,China）

In order to organize classroom teaching according to the requirements of new curriculum reform,promote the middle school students’all-round development,our school actively explores and implements the distinctive“group cooperation”learning and teaching model–“531”model.This teaching model aims at all students and reflects the spirit of scientific inquiry based on students’development,which will make science classes more educational.Teachers should explore the use of“531”teaching model to improve the teaching effect of science classes.

science class;“531”learning model;teaching effect

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-188

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.059

[責(zé)任編輯趙建榮]

張惠寧（1962-），男，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：初中科學(xué)教學(xué)。