高中物理有效教學(xué)策略研究

齊殿達(dá)（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

高中物理有效教學(xué)策略研究

齊殿達(dá)
（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

高中物理在大部分學(xué)生心中是很難學(xué)的一門學(xué)科，因此，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)成為教師必須解決的問題，也是追求目標(biāo)。要想提高物理教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生思維能力的發(fā)展，并在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

高中物理教學(xué)；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)主要考查的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后獲得新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步。從這個(gè)角度分析可見，學(xué)生如果沒有進(jìn)步就是無(wú)效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效率不只與教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n或是自身知識(shí)有關(guān)，主要指的是學(xué)生有沒有學(xué)到新的知識(shí)以及學(xué)習(xí)是否有效果。這樣的教學(xué)即使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生一樣沒有收獲。當(dāng)然，存在另一種情況，雖然教師和學(xué)生都在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)仍舊沒有明顯成效。本文主要以高中物理教學(xué)為例，提出一系列有效教學(xué)策略。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，尊重學(xué)生個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力各有差異，所以教師在備課及教學(xué)階段不能一成不變，要分析學(xué)生的實(shí)際情況，只有掌握學(xué)生的基本情況才能有效提高課堂教學(xué)效率。教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教師心中要有個(gè)體差異這樣的理念，在備課過程中要時(shí)刻提醒自己，在上課教學(xué)中要體現(xiàn)這樣的差異性。第二，在教學(xué)過程中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的信息反饋，尤其是面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，不能忽視他們。在課堂提問階段，面對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的問題，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，在思考問題的過程中逐步啟發(fā)學(xué)生，避免跳躍性思維。學(xué)生在回答問題階段會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于成績(jī)出眾的學(xué)生，教師要提出具有拓展性的問題。尊重學(xué)生的個(gè)體差異還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓所有的學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這樣的教學(xué)過程才更加有針對(duì)性，教學(xué)效率才會(huì)更加明顯。

二、轉(zhuǎn)變方式，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單方面的教學(xué)模式，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的教師把學(xué)生當(dāng)做試驗(yàn)品，在高中物理的課堂中很多實(shí)驗(yàn)課程都被黑板所取代，整個(gè)課堂中教師是一講到底，師生之間沒有任何交流的時(shí)間和空間，學(xué)生也沒有獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)。造成的結(jié)果往往是教師講的水平越高，學(xué)生的積極性越是受到嚴(yán)重的打擊。所以，要想提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從三個(gè)方面入手：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流，給學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性和主觀能動(dòng)性，將教師的講解與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。從學(xué)生具體的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。第二，要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，可以探討學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，讓學(xué)生在感知知識(shí)的過程中，進(jìn)行推理研究，在經(jīng)過理性的思維概括，最后發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生全面透徹地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，在學(xué)習(xí)第二定律的過程中可以繼而學(xué)習(xí)向心力的發(fā)現(xiàn)過程及其內(nèi)在原理，要求學(xué)生全面分析推理過程，同時(shí)也弄明白各個(gè)原理的內(nèi)在聯(lián)系，在推理的過程中學(xué)生的思維能力也得到了提升。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師只是單純地讓學(xué)生記憶原理、定理，然后就讓學(xué)生埋頭在題海戰(zhàn)術(shù)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了低效的學(xué)習(xí)成果。第三，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，關(guān)鍵是學(xué)生要親自去體驗(yàn)，把握物理學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。物理學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程在學(xué)習(xí)中的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中深刻領(lǐng)悟原理規(guī)律?？茖W(xué)研究表明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，即使教師不厭其煩地進(jìn)行講解也無(wú)法企及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到電路知識(shí)，沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程即使學(xué)生的知識(shí)能滿足升學(xué)的要求，然而在實(shí)際生活中，學(xué)生的動(dòng)手能力卻比較弱，甚至存在學(xué)生不會(huì)簡(jiǎn)單的電路安裝，在實(shí)際生活中不認(rèn)識(shí)電表等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成情景分析習(xí)慣

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生練習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，書面的練習(xí)也是師生交流的一種方式，很多物理知識(shí)都是通過情景文字展現(xiàn)的，學(xué)生在閱讀過程中感受物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在文本中會(huì)隱藏物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，閱讀文本的過程是一個(gè)審題及知識(shí)內(nèi)化的過程。大部分學(xué)生急切地想要獲得答案，會(huì)忽視情景分析過程，胡亂套用物理原理。所以，在高中物理教學(xué)過程中要將重點(diǎn)放在情景分析階段，在開始階段教師要引導(dǎo)學(xué)生讀題的方式，將物理知識(shí)明了化。當(dāng)然，在很多習(xí)題中是沒有配圖解釋的，學(xué)生對(duì)問題的理解是有所差距的，這樣習(xí)題的解答率就會(huì)大大降低。所以，物理教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建合適的物理模型圖，在各種各樣的圖解中備注物理知識(shí)，提高學(xué)生的形象思維能力?？梢栽谇榫胺治龅膶W(xué)習(xí)中加入畫圖分析，兩者相互促進(jìn)，相互提高，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的能力。

四、督促學(xué)生，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣。歸納總結(jié)的過程就是對(duì)物理知識(shí)全面梳理的過程，將散落的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的整合分析，讓學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂結(jié)束的時(shí)候不是自己?jiǎn)畏矫孢M(jìn)行知識(shí)總結(jié)，而是逐漸引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握具體方法后就可以讓全班同學(xué)參與到知識(shí)概括過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)歸納知識(shí)點(diǎn)。物理教師可以將優(yōu)秀的課程總結(jié)張貼出來(lái)以供學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，號(hào)召學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)。不僅要有課堂總結(jié)，還要有階段總結(jié)，要將這段時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一在一張知識(shí)簡(jiǎn)圖中。在物理測(cè)試和考試之后要讓學(xué)生反思自己的答題情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行全面的分析研究。

總之，高中物理課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)物理教師需要追求的目標(biāo)，物理課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)步，在教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。將上述教學(xué)策略應(yīng)用到具體的教學(xué)中，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

［2］蔡麗珍.高中新課程物理有效教學(xué)的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2009.

［3］佟玉滿.新課程理念下高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

［4］潘永城.關(guān)于高中物理有效教學(xué)的研究[J].湖南中學(xué)物理，2010(5).

［5］徐博文.也談高中物理有效教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2013(23).

Research on the Effective Physics Teaching Strategies in High Schools

QI Dian-da
（Minle No.1 Middle School,Minle Gansu,734500,China）

High school physics is a subject difficult to learn in the heart of most of the students,therefore,how to effectively teach physics becomes a problem as well as a goal teachers must solve.To improve the effectiveness of the physics teaching,teachers should pay attention to students’learning effects and the development of their thinking ability.Teachers should also stimulate students’learning motivation in the teaching process,in order to improve the quality of teaching comprehensively.

high school physics teaching;effective teaching;strategy

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-159

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.033

[責(zé)任編輯趙建榮]

齊殿達(dá)（1989-），男，漢族，理學(xué)學(xué)士，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中物理教學(xué)。