高中語文古詩詞的教學(xué)策略

劉敏

（四川省內(nèi)江市第一中學(xué)校，四川內(nèi)江641000）

高中語文古詩詞的教學(xué)策略

劉敏

（四川省內(nèi)江市第一中學(xué)校，四川內(nèi)江641000）

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，其獨(dú)特的魅力和深厚的人文價(jià)值，對全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課改為我國的高中古詩詞教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章針對我國高中古詩詞教學(xué)中遇到的一些教學(xué)問題進(jìn)行了研究，并就這些問題提出了一些相應(yīng)的解決措施。

高中語文；古詩詞；教學(xué)策略

如何做好語文古詩詞教學(xué)已經(jīng)成為我國教育部重點(diǎn)討論的問題之一。古詩詞通常是作者表達(dá)內(nèi)心感受和情懷的一種表達(dá)方式，如果教師沒有合理運(yùn)用教學(xué)方式，就不能使學(xué)生深刻理解和感受到古詩詞的真正意義。因此，教師需要研究我國語文古詩詞的教學(xué)策略。

一、語文古詩詞教育現(xiàn)狀

高中古詩詞在語文教學(xué)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，也是高考必考內(nèi)容之一。然而，不少高中語文教師在語文古詩詞的教學(xué)方法上存在一定的誤區(qū)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有以下幾個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣：其一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致古詩詞情境過于簡單。大多數(shù)的語文教師在教授古詩詞過程中為了配合高考，大多以古詩詞的背誦為主要教學(xué)內(nèi)容，在描述過程中忽視了古詩詞的情境。這不是高中語文古詩詞的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在乏味枯燥的教學(xué)過程中逐漸喪失了對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率低。其二，忽視情境設(shè)置。對于教學(xué)過程中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該加強(qiáng)對古詩詞意境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境，充分感受古詩詞帶來的美感。其三，重點(diǎn)不突出。造成高中古詩詞教學(xué)一直停滯不前的另一原因來自于學(xué)生自身，大部分學(xué)生因?yàn)椴荒馨盐罩攸c(diǎn)，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

二、高中古詩詞教學(xué)的策略研究

如果語文教師希望學(xué)生在高中古詩詞方面取得好成績，就必須采取獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以通過以下方面進(jìn)行提高：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文古詩詞是我國文化藝術(shù)的精華，是詩人表達(dá)感情的主要方式，很多詩人通過創(chuàng)作詩歌來表達(dá)自己的政治訴求、崇高的理想和愛國的情懷。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，由內(nèi)而外地感受作者想要表達(dá)的思想感情，才能更確切地體會作者的內(nèi)心情感，才能更好地抓住詩詞的重點(diǎn)并掌握，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，詩仙李白的《蜀道難》一詩，篇幅雖然不長，但是通過對危險(xiǎn)地形和秀美山川的描述來說明“蜀道難”，給人一種驚心動魄的感覺，表現(xiàn)出作者對祖國大好河山的熱愛情懷和浪漫的詩人氣質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受到詩人的深刻情懷和對國家未來的擔(dān)憂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

每一首古詩都有自己的情境設(shè)定，因此語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，才能更好地理解詩歌想要表達(dá)的情境，也才能更好地理解詩人的寫作目的。例如《再別康橋》一文，由于詩詞內(nèi)涵深遠(yuǎn)、意境抽象的特點(diǎn)使教學(xué)方法不好掌握，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味。因此，教師可利用多媒體技術(shù)，通過圖片和視頻等形式，使詩歌的美、人性的美融為一體，向?qū)W生直觀地展示出文中想要表達(dá)的意境，讓學(xué)生通過這些短片并結(jié)合自己的想象，營造出特殊的課堂氛圍，強(qiáng)烈地渲染出詩歌的主體形象，讓學(xué)生如見其人、如臨其境，這樣才能使學(xué)生更好地體會到作者想要表達(dá)的意境和感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

任何的詞匯都是需要通過語言來表達(dá)的，特別是高中古詩詞，更需要用優(yōu)美的語言來表達(dá)，才能更加強(qiáng)烈地表達(dá)出作者的思想感情。因此，語文教師要加強(qiáng)自身的語言技巧，通過豐富的語言表達(dá)出古詩詞的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的精神境界。教師可通過各種教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中提高理解力，提高自己對審美的辨別能力，為學(xué)好古詩詞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，教師通過對該文進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法說出對這首詞的感受。某學(xué)生是這樣進(jìn)行描述的：“這首詞是以月亮起興，作者運(yùn)用形象的描寫手法勾畫出明月當(dāng)空、親人身處異鄉(xiāng)的畫面，反襯出自己的孤獨(dú)情懷，并圍繞中秋時(shí)節(jié)月圓之時(shí)展開想象和聯(lián)想，反映出作者矛盾又復(fù)雜的心情?！睂W(xué)生通過組織和豐富自己的語言，將這首詞的意境描繪得淋漓盡致，這樣不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還達(dá)到了學(xué)好古詩詞的目的。

（四）美化古詩詞情境

在語文古詩詞的教學(xué)過程中，情境是古詩詞的精髓所在。所以，語文教師應(yīng)該盡量優(yōu)化古詩詞的情境，全面而細(xì)致地把握詩人想要表達(dá)的思想和情感，讓學(xué)生深刻感受到古詩詞的優(yōu)美情境。如晚唐著名詩人李商隱的《錦瑟》一詩，貌似在詠物，事實(shí)上是在借琴瑟來隱題的無題詩。這首詩的創(chuàng)作背景是在李商隱妻子去世后，所以李商隱在創(chuàng)作時(shí)有了此詩的第一句“錦瑟無端五十弦”，因?yàn)楦鶕?jù)史詩記載古代的琴弦只有二十五根，琴弦斷了才會出現(xiàn)五十根，所以這首詩中的“五十弦”很有可能有琴弦斷裂的含義，表達(dá)出李商隱對過往美好生活的懷念。作者在詩中運(yùn)用了大量的典故，能夠給學(xué)生帶來一種朦朧美。所以，教師在講解的時(shí)候只有盡量將詩句優(yōu)美化，才能使學(xué)生轉(zhuǎn)化為視覺享受，感受到古詩詞的魅力，并以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

古詩詞的意義不可忽視。在新課程改革的環(huán)境下，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)理念的更新，切合實(shí)際地做好高中古詩詞的教學(xué)工作。高中教師要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意境，使課堂不再沉悶、枯燥，真正使學(xué)生做到學(xué)以致用。

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［7］劉海峰.中學(xué)生作文成就感教學(xué)之我見[J].考試周刊,2008(2).

［8］朱學(xué)振.試論培養(yǎng)中學(xué)生的作文成就感[J].考試周刊,2008(2).

Strategies on Classical Chinese Poetry Teaching in Senior High Schools

LIU Min
（Neijiang No.1 Middle School,Neijiang Sichuan,641000,China）

Ancient poetry teaching is an important part of Chinese teaching in high school.Its unique charm and profound humanistic value has an important practical significance in the improvement of the students’comprehensive quality.New curriculum reform brings new opportunities and challenges for high school poetry teaching.The article has a tentative research on the current problems in the Chinese ancient poetry teaching in senior high school and provides corresponding measures for solving these problems.

Chinese teaching in senior high school;ancient Chinese poetry;teaching strategies

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-128

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.024

[責(zé)任編輯張敬亞]

劉敏(1973-），女，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：高中語文教學(xué)。