淺談初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

高安艷

摘 要 數(shù)學(xué)是一種語言，而語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀。近年來，閱讀理解題成里數(shù)學(xué)考試中的新題型，具有很強的選撥功能。因此，教師在教學(xué)過程中要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索適合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方式。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)閱讀 興趣 聯(lián)想

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A

談到閱讀可能多數(shù)人會自然而然地想到語文，很少有人會將閱讀與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，然而在往年中考題中不乏數(shù)學(xué)閱讀理解型題的出現(xiàn)，例如：

用煤燃燒發(fā)電時，所說的標(biāo)準(zhǔn)煤是指含熱量為7 000大卡/千克的煤.生產(chǎn)實際中，一般根據(jù)含熱量相等，把所需標(biāo)準(zhǔn)煤的用煤量折合成含相同熱量的實際用煤量來計算。（“大卡/千克”為一種熱值單位）

光明電廠生產(chǎn)中每發(fā)一度電需用標(biāo)準(zhǔn)煤0.36千克，現(xiàn)有煤矸石和大同煤兩種可選為生產(chǎn)實際用煤，這兩種煤的基本情況見下表：

（1）求生產(chǎn)中只用大同煤每發(fā)一度電的用煤量（即表中m的值）；

（2）根據(jù)環(huán)保要求，光明電廠在大同煤中摻混煤矸石形成含熱量為5 000大卡/千克的混合煤來燃燒發(fā)電，若使用這種混合煤比全部使用大同煤每發(fā)1000度電的生產(chǎn)成本增加了5.04元，求表中a的值。（生產(chǎn)成本=購煤費用+其它費用）

這類閱讀理解型問題，一般篇幅較長，涉及內(nèi)容豐富，構(gòu)思新穎別致，不僅考查學(xué)生閱讀題中文字獲取信息的能力，還考查學(xué)生獲取信息后的抽象慨括能力、建模能力、書面表達能力和知識遷移能力，同時更綜合考查學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力?？梢娙绻狈σ欢ǖ臄?shù)學(xué)閱讀能力，碰到此類問題時就會一籌莫展，丈二和尚摸不著頭腦。這就要求我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成愛讀書、會學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂興趣是最好的老師，然而數(shù)學(xué)閱讀有別于文科性的閱讀，它往往枯燥無味，很少有學(xué)生會把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作快樂的事。教育家夸美紐斯說過：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。教師在學(xué)生閱讀之前，創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時，可以制作兩個圓的模型，固定其中一個，而移動另一個，提問：圓與圓有哪些位置關(guān)系？然后在學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生帶著情境而又目標(biāo)明確，就會引發(fā)一定的閱讀興趣。展現(xiàn)的新事物、新觀點、新材料越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

2進行閱讀示范，掌握閱讀技巧

教師應(yīng)掌握一定的閱讀技巧，通過例子，向?qū)W生講述自己閱讀時的做法，以作示范，講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。

2.1抓關(guān)鍵字詞

如在閱讀同類項概念時，要抓?、偎帜赶嗤谙嗤帜傅闹笖?shù)也相同這兩個關(guān)鍵條件。而引申到題目中，如：

例1：華聯(lián)商場購進甲、乙兩種商品后，甲商品加價50%，乙商品加價40%作為標(biāo)價。適逢元旦商場搞促銷活動，甲商品打八折銷售，乙商品打八五折銷售。某顧客購買甲、乙商品各一件，共付款538元。已知商場共盈利88元。求甲、乙兩種商品的進價各是多少？

關(guān)鍵詞1：共付款538元。

思考：共付款538元的含義是什么？是兩件商品的標(biāo)價還是進價之和？如何用未知數(shù)表示？

關(guān)鍵詞2：共盈利88元。

思考：盈利是如何產(chǎn)生的？與進價、標(biāo)價、售價之間有什么關(guān)系？

如此反復(fù)示范后，學(xué)生在閱讀時抓住了關(guān)鍵字詞，題目中的數(shù)量關(guān)系就明確清晰了，問題也就引刃而解。

2.2學(xué)會聯(lián)想

數(shù)學(xué)分析能力就是建立在閱讀理解基礎(chǔ)上的再現(xiàn)和聯(lián)想能力。因此在閱讀題目時要結(jié)合題目中的特點、條件及呈現(xiàn)方式，聯(lián)想到已學(xué)過的各種知識及方法，通過聯(lián)想找到隱含條件。

例2：如圖，DE//BC，BE平分∠ABC，

求證：DB=DE

聯(lián)想一：由DE//BC聯(lián)想到什么？

倆直線平行①同位角相等②內(nèi)錯角相等③同旁內(nèi)角互補。結(jié)合圖形及要證明的結(jié)論，確定利用倆直線平行，內(nèi)錯角相等這一結(jié)論。

聯(lián)想二：由BE平分∠ABC聯(lián)想到什么？

①∠ABE=∠CBE=1/2∠ABC

②角平分線上的點到這個角兩邊的距離相等。

2.3持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教是為了不教”。大多數(shù)情況下的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為。只有當(dāng)學(xué)生真正確立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動閱讀時，閱讀的優(yōu)越性才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。所以教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、時間、空間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。除此，還可以將數(shù)學(xué)閱讀延伸到課外，利用更多、更廣的渠道獲取信息。

參考文獻

[1] 潘菽.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2009.

[2] 羅華.數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究[M].數(shù)學(xué)教育報，2001（6）.