探索多元互動立體化英語語音教學模式

王希

摘 要 本文重點分析現(xiàn)代學生英語語音學習存在的問題，從心理暗示、現(xiàn)代教學技術的應用、小組討論等方面提出了具體構建多元化互動立體英語語音教學的模式。

關鍵詞 互動 英語 語音 教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0引言

語音是英語教學的主要的組成部分，因為英語的學習需要不斷突出其應用屬性，標準、流利的英文對話，準確地聽懂英文聽力是語音學習的主要目標。這也是破解我國廣泛存在的啞巴英語教學模式，實現(xiàn)學生開口說英語，這種開口說出來的英語同時也有助于英語閱讀、寫作等其他能力和水平的提升，保證英語學習的全面發(fā)展。

1學生英語語音學習存在的問題分析

（1）現(xiàn)代一些學校的英語教學教學方法相對比較單一。教師將更多的精力應用在英語知識的講解過程中，將知識面的拓展作為教學的重點，生怕學生沒有聽過、學過相關的知識，很多學生教學的參與度不是很強，最終的教學效果不是很高，單調的教學方法不能實現(xiàn)學生對于英文原文的很好理解。同時，還有一些教師與學生交流方面存在一定問題，學生有一些問題得不到及時解答，這種問題積累的越來越多之后，在今后的學習過程中將還會出現(xiàn)這樣的問題。

（2）教師和學生在英語語音的教學過程中，更加注重語音速度的提升。在一定時間完成一定數(shù)量的文章聽力練習，作完相應的聽力試題，這種拔苗助長的學習方式，從表面上可以實現(xiàn)學生語音能力的提升，但長期對于文章的不理解，只能使得學生對于語音產生厭惡情趣，不能有效培養(yǎng)學生對于英語語音的興趣。

（3）根據新的教學大綱要求，英語教學需要培養(yǎng)學生能聽會說、會寫的英語應用能力。這樣的一種要求使得教學過程中出現(xiàn)了更多的難點，例如，現(xiàn)代語音課堂實現(xiàn)“會說”，具體體現(xiàn)在英語教學過程中運用英語進行對話，這一要求使得學生在學習過程中，學校和教師需要不斷給他們營造一個運用英語進行交流對話的空間和氛圍，但是很多學校還是不能有效實現(xiàn)這一點。

2構建多元化的互動立體英語語音教學形式

2.1心理暗示是互動立體英語語音教學的第一步

在英語的教學過程中，引入現(xiàn)代教學方式可以實現(xiàn)學生學習積極性的提升，有效的暗示是營造積極的學習氛圍的基礎和前提。這種教學暗示一般集中在課程開始之初，學生還沒有從下課的模式轉換到上英語語音課的教學狀態(tài)之中，因此需要進行有效的暗示，對學生的精神進行有效集中。教師可以將教室進行英語教學的氛圍布置，例如貼幾張英語的教學座右銘，（If you would have a thing well done，do it yourself，Better late than never。）這些都是激勵學生學習英語的原動力。在有條件的教室中，上英語課之前可以放幾首純英文的歌曲，實現(xiàn)對英語學習的興趣。這種音樂的暗示一方面實現(xiàn)學生上節(jié)課學習倦怠的有效釋放；另一方面可以實現(xiàn)學生在學習英語知識方面的興趣和積極性。由此可見，環(huán)境的暗示作用將實現(xiàn)學生對英語學習的主動性，在學生的潛意識中不斷拓展英語學習的情緒。

2.2現(xiàn)代多媒體計算機技術是互動立體英語語音教學的保障

語音練習是英語教學的重要組成部分。語音練習需要氛圍的營造，學生的主動說出來的熱情才能有效提升。由于學習的氛圍，大家都開口說英語了，學生自己也就放下面子，開始主動練習英語口語了。具有的練習氛圍營造主要還是依靠教師的教學方法和手段的使用，例如任務教學、分組練習等多種現(xiàn)代教學方法的使用，多媒體課件、電子白板等現(xiàn)代化的教學手段應用，可以有效提升英語學習空間和能力。將教材中的一些場景練習進行有效再現(xiàn)，讓學生扮演其中的某一角色，從而組織有效的對話，這是一種極其有利的教學方法，可以有效營造語音練習的教學氛圍，實現(xiàn)學生說出英語的自信心。例如：在點菜的對話練習中，教師與學生可以分別扮演服務員和顧客。日常用語不易很復雜，難度也不易很大，但是需要教師在教學過程中不斷總結提煉這些日常用語，然后讓學生進行反復多次的練習，熟能生巧，就是這個道理，只有通過不斷的句式練習，才能有效提升學生對于這些日常用語的能力。

2.3小組討論是互動立體英語語音教學的體現(xiàn)

英語教學也需要小組討論，這種教學方式不僅在理科中十分有效，在英語這種文史類的課程教學中也有著十分重要的意義和作用。因為在英語的學習過程中，學生也會遇到一些不能夠有效理解的知識點和內容，在教學過程中，需要傾聽其他同學想法，還有教師的講解，這樣才能實現(xiàn)更好的掌握和理解，提升整個教學課堂的有效性。英語語法是英文對話交流的基礎和綱要，對于這一部分的掌握實際上就是需要學生進行記憶，但是記憶的方式和方法很多，有死記硬背，有理解的記憶，作為一種理性的選擇，更多的人可能傾向理解過程中的記憶。很多的語法知識之間存在一定的相似性，但還是存在本質的不同，例如一般現(xiàn)在時，正在進行時等之間有著相似的地方，但還是存在本質的不同。

3結語

語音教學是英語教學的重要組成部分，很多學生在學習過程中對于這些教學內容重視程度不足，學習態(tài)度不端正，因此在教學過程中存在一定的問題，只有從心理暗示、現(xiàn)代教學技術的應用、小組討論等方面構建多元化互動立體英語語音教學的模式，才能實現(xiàn)其教學質量的提升。

參考文獻

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