幼兒園自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

孔麗萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！弊匀唤黔h(huán)境是幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是幼兒認(rèn)識自然、了解自然知識的窗口，蘊(yùn)藏著無限的教育契機(jī)。

美國一位教育家說：“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”幼教工作者應(yīng)充分利用種植活動這一優(yōu)勢引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒各方面成長。

一、誘趣篇

“興趣是最好的老師”。透過自然角這塊小小的天地，擴(kuò)大孩子的視野，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓孩子們參與實(shí)踐，增強(qiáng)他們的動手操作能力，培養(yǎng)他們健康良好的情感、美感和品德。

1.誘發(fā)興趣——選材種植。

為了豐富自然角，老師和孩子們開始討論“自然角種什么好”？孩子們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你一言我一語地討論開了，有的說：“種豆子?！庇械恼f：“種土豆、蘿卜?！?/p>

通過采訪他人，孩子們收獲了經(jīng)驗(yàn)，為他選擇種子、種植提供了很大幫助。通過自己的親身實(shí)踐，走進(jìn)社區(qū)，走向社會，獲得更多信息，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)幼兒與他人的社會交往和語言表達(dá)能力。

2.誘導(dǎo)參與——選擇場地。

自然角指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列幼兒收集來的無生物等用品場地，是幼兒開展非正規(guī)性科學(xué)活動的場所。自然角的精心創(chuàng)設(shè)既要遵從孩子的意愿，體現(xiàn)孩子的參與性，又要便于幼兒觀察探索，這樣才能發(fā)揮大的教育功能和價(jià)值。

老師和孩子們先選擇，并布置好自然角的擺放場地，根據(jù)孩子們帶來的植物進(jìn)行分類（觀賞區(qū)、種植區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)）擺放。

3.誘變材料——美化器皿。

自然角運(yùn)用廢舊材料、變廢為寶的創(chuàng)新意識，更能體現(xiàn)幼兒園、教師、家長、孩子們的環(huán)保教育理念。

親子創(chuàng)意種植盆：孩子們和家長在家利用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意種植活動，帶來幼兒園，與同伴進(jìn)行交流分享，種植經(jīng)驗(yàn)得到豐富，知識面得到擴(kuò)大，語言表達(dá)能力得到很大提高，對種植活動更有興趣和積極性。

教師、幼兒多手段裝飾自然角：孩子們在動手操作中有的用顏料；有的用水彩筆，繪畫出各種動漫形象進(jìn)行裝飾。老師利用懸掛、錯(cuò)落有致的層次擺放，讓自然角更美觀，讓幼兒園充滿生氣與活力。

二、慧動篇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”自然角設(shè)置正是在這一目標(biāo)支持下產(chǎn)生的。自然角作為大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識自然、探索自然的窗口，是幼兒進(jìn)行非正規(guī)性科學(xué)活動和偶發(fā)性科學(xué)活動的主要場所，也是他們最喜歡的活動場所之一。

1.慧眼——認(rèn)真觀察，記錄變化。

植物的生長變化是一個(gè)需要耐心照料與等待的過程。各種植物在孩子們的精心呵護(hù)和望眼欲穿中一天天長大，一天天發(fā)生變化。每天早上孩子們來園的第一件事就是觀察自然角，看看誰發(fā)生了變化。孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，總要帶好種植記錄本，記錄植物的點(diǎn)滴變化。

孩子們將自己觀察和發(fā)現(xiàn)的自然現(xiàn)象，運(yùn)用繪畫形式進(jìn)行記錄，更好地體現(xiàn)孩子們在平時(shí)操作過程中呈現(xiàn)動植物的生長變化過程。

2.慧語——童言趣語，形成案例。

每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的需求，活動中孩子的表現(xiàn)非常積極，對自己的想法和意見都充滿自信。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在種植活動中按孩子的意愿，讓孩子們觀察、記錄，把每天自己的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡單記錄。并利用口頭交流的傳統(tǒng)表達(dá)方式讓幼兒在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，教師幫助孩子們收集整理，形成一個(gè)又一個(gè)的小故事，如“向著太陽走”、“鋸齒形的葉子”、“小蝌蚪的悲劇”、“小苗起死又回生”等，這些案例的形成都是幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)、互相討論、實(shí)際操作得出的結(jié)果，提高幼兒的表達(dá)能力，提出幼兒的感性知識。

3.慧玩——融入?yún)^(qū)域，自由探索。

我園為了更好地運(yùn)用課程游戲化精神，樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。在區(qū)域游戲活動中，將自然角劃分為一個(gè)游戲區(qū)，供幼兒自由選擇、自主探索，讓他們學(xué)會照顧和管理自然角，并進(jìn)行及時(shí)記錄。

皮亞杰說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”

三、潤澤篇

教育“教”人什么？傳授知識，開啟智慧，點(diǎn)化或潤澤生命，可見點(diǎn)化和潤澤生命乃教育之核心、教育之根本。

1.潤園——隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

走進(jìn)幼兒園，你會發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級都有一個(gè)充滿綠意與生機(jī)的角落——有靜靜垂吊的水培和土培吊蘭；有盛開鮮花的青菜、蘿卜；有郁郁蔥蔥的土培和沙培小麥；有各種豆類的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)；土豆、山芋、芋頭長得枝繁葉茂；養(yǎng)殖區(qū)里烏龜、螺絲在缸邊休憩，小蝦、魚兒在水中嬉戲……

2.潤生——潤澤生命，詩意童年。

“尊重生命，珍愛生命”一直是教育永恒的話題。人的生命固然應(yīng)該珍惜，其他生靈的生命也應(yīng)得到尊重。作為自然界的一員，哪怕是一棵小草、一只螻蟻，也有它存在的意義。

在自然角建設(shè)中，我們把目光投向可持續(xù)發(fā)展，以及它對孩子終身發(fā)展的教育價(jià)值和意義上。堅(jiān)持以人為本的兒童觀，從選種、裝土、播種、澆水、觀察照料，到最后的收貨，讓孩子對生命的尊重和敬畏從照料自然角開始。

“放飛小鳥”的故事透射著人文的關(guān)懷，閃耀著人性的光芒。雖然孩子似乎有所失，但他們已擁有一種良好的心境體會這一切，感悟生命和珍愛生命，同時(shí)，讓孩子們學(xué)會尊重每一個(gè)生命的存在。

孩子們的成長需要家園的共同配合，需要家園教育一致。參與過程中，他們的能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，知識面在實(shí)踐中得到擴(kuò)大。“自由、自主、創(chuàng)新、愉悅”的游戲精神，讓幼兒參與其中、樂在其中、學(xué)在其中。