校外美術教育中如何激發(fā)學生的繪畫興趣

田野靜

要想讓學生對繪畫產(chǎn)生興趣，教師首先要做的就是讓他們在繪畫中體會到樂趣，這樣學生的學習才能收到最好效果，才能對繪畫產(chǎn)生更大興趣。對于校外美術教育來說，它是學生非常重要的學習過程，只有讓學生不斷感受到學習的樂趣，才能使他們更熱愛學習，才能有更大的提高和發(fā)展。在筆者看來，教師要多了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，并對他們的興趣點進行持續(xù)引導，使之不斷增強。這一任務是教師和家長都應該做的，也是校外教育的意義所在與最終目標。

一、以范圖展現(xiàn)繪畫的魅力

每次當筆者給學生展示自己的精美范圖時，學生都會瞪大眼睛，驚嘆地說：“哇，太漂亮了！”“我也要畫一幅這么漂亮的畫?！狈秷D能給學生帶來“驚艷”之感，這是我辛苦作圖的一大目的，因為學生的興趣和繪畫欲望很容易受到漂亮圖畫的影響。向學生展示范圖時，盡量不用印刷品和電腦投影，而是和學生一起用顏料、畫筆繪畫，學生只有多畫，才能產(chǎn)生自己的獨特體會，才具有繪畫動力。

和校內(nèi)教育不同，校外教育少了很多限制，教師能選擇的教學內(nèi)容范圍更廣泛，因此，可以選擇一些與學生性格、年齡、愛好、認知特點等符合的教學范圖。

以學齡前兒童的繪畫教育為例，這個階段的孩子年齡較小，喜歡一些豐富、艷麗的色彩和簡單、有趣的繪畫內(nèi)容。如果孩子還處于幼兒園小班階段，教師可以對其進行初步繪畫知識引領，讓他們感受繪畫之美，認識各種色彩，多拿畫筆涂涂抹抹，從中體會繪畫的樂趣。范圖可以是一只可愛的小綿羊、一朵美麗的喇叭花，也可以是天邊的一道彩虹。當孩子到了幼兒園中班或大班，簡單的涂抹已經(jīng)難以滿足學生需求，生理發(fā)展已經(jīng)進入到較高階段，也能很好地控制自己的小手，教師就可以帶著孩子一起描繪一些簡單的圖形，如卡通片里的動物形象，或童話故事中的城堡，有的孩子喜歡畫各種形狀的機器人。到了小學階段，能吸引學生興趣的就是一些趣味濃厚的繪畫技法了，進行范圖展示時，教師可以在用色和內(nèi)容上多下一番工夫，也可以通過各種神奇的表現(xiàn)技法，將繪畫如同變魔術般激發(fā)學生的探索欲望，讓他們逐漸產(chǎn)生想要嘗試的念頭。隨著學生年齡的增長，他們會逐漸體會到素描中的線條美、韻律美，感受到光影的變化，色彩在油畫中的堆砌作用及國畫留白的巧妙等，繪畫的神奇之處能體會得更深入，從中收獲更多樂趣。

二、培養(yǎng)學生的繪畫自信心

筆者教過這樣一個孩子，在課堂上他一直都很抗拒，老師怎么說也不想拿起筆畫。我便給家長打電話，家長說，孩子并不是不喜歡畫畫，相反他很喜歡畫畫，每天都在家里畫個不停。但是他有點靦腆，到了繪畫班里就害怕了。我頓時明白了，這個孩子是缺乏繪畫自信心。于是，筆者讓他下一次繪畫時將自己的“作品”帶來，并和孩子一起欣賞他的“大作”，結合他所畫的內(nèi)容進行交流，對其中較為優(yōu)異的地方進行表揚。然后筆者和他一起觀察其他學生的畫，并讓他說說自己的感受，說著說著，就拿起畫筆畫了起來。

課外來上繪畫班的孩子大多有一定的繪畫興趣，好多個有繪畫興趣的學生聚集到一起，能使學生更有學習興趣，繪畫氛圍變得更濃厚，原本興趣不高的孩子也受到有效激發(fā)。但是，對于某些較為內(nèi)向、靦腆的孩子而言，小伙伴這么多，他們都畫得這么好，孩子對繪畫的信心可能會突然喪失。

對幼兒進行繪畫教學時，教師要充分考慮學生的生理發(fā)展水平，結合現(xiàn)有情況實施教學。尤其低幼階段的孩子，他們在操控畫筆方面尚有很大不足，同時已經(jīng)具備一定的欣賞水平，當欣賞水平高于自己的實際繪畫能力時，就容易產(chǎn)生沮喪心理，喪失繪畫信心。

筆者經(jīng)常聽到孩子說：“老師，我畫不好?！薄袄蠋?，你來幫我吧?！碑敼P者拒絕后，他們甚至會說：“××老師都是幫我畫?！惫P者反問學生：“如果老師幫你畫，你自己是不是很難學到本領啊？”

教師可以針對學生普遍覺得比較困難的地方多講解幾次，并給予學生必要的鼓勵和指導，引領他們多嘗試。當看到學生取得進步時，筆者會及時送上自己的贊美：“你畫得真棒！”“老師知道你能行的！”學生經(jīng)過自己的努力獲得進步、取得成功，內(nèi)心是極為愉悅的，繪畫讓他們感受到了很大樂趣，信心在一次次成功中建立起來。

三、教師要具有評價的智慧

多年前，筆者教過這樣一個學生，不喜歡臨摹范圖，而是運用一些教師所教的繪畫方法表達自己的想法。他的繪畫作品是與眾不同的，也是異常豐富的，但是，受年齡影響，畫面較為拙略、稚氣，家長對此很不理解，也不太贊同這種繪畫方式，經(jīng)常給他一些“畫得亂七八糟”、“畫畫不認真”之類的評價。

有一次，筆者教孩子畫鳥，其他孩子都在認真臨摹范圖，他也低頭認真地畫，當孩子們的繪畫作品交上來之后筆者發(fā)現(xiàn)他的作品非常奇特：畫面中有很多不同形態(tài)的鳥，下面還有好多“石頭”，有的鳥在空中飛，有的鳥落在石頭上。我把他叫過來問道：“小林，這是你畫的小鳥嗎？他們在干什么呢？”他用小手指著飛在空中的鳥說：這個是鳥媽媽，這些都是它下的蛋（指著下面的石頭）。鳥爸爸想要讓小鳥趕快出來，在幫鳥媽媽孵蛋。這些是小鳥的哥哥姐姐，他們都想飛到媽媽那里。

這番“介紹”非常出乎我的意料，我極為差異，原來那些不是石頭，而是鳥蛋。孩子的想象力多么豐富，雖然線條還比較雜亂，卻能真實反映出自己對家庭生活的感知。這種創(chuàng)意和想法相比較那些力求相像的臨摹來說，要強上好多倍。這樣的作品，如果教師或家長給予其野蠻、武斷的評價，就會扼殺孩子的童心，以一句“畫得不像”阻礙孩子對藝術的向往，消減孩子的繪畫興趣。課余時間，筆者經(jīng)常將小林叫到身邊，聽他描述自己所畫的內(nèi)容，有時候也會將他的想法和其他學生一起分享。孩子純凈的心靈給我們帶來了很多啟示，通過傾聽他的想法，我有了很多感觸與收獲。

在我看來，無論是校外美術教育還是校內(nèi)美術課堂，只要教師能放下身段，從學生角度出發(fā)，對學生的內(nèi)心世界進行探究，給予他們正確的指導和合理的評價，適時對學生進行激勵，美術課堂必然會成為收獲成功、感受藝術魅力的沃土。