改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的策略

吳暉

摘 要： 閱讀是讀者與文本之間的互動，是讀者自身知識與文本信息的相互作用，也是新舊信息構(gòu)建聯(lián)系的過程。對于高中英語教學(xué)來說，閱讀教學(xué)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，為了改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，教師需從多個方面改進(jìn)教學(xué)策略。本文主要對如何改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)作談?wù)摵头治觯⑻岢鲆恍┯行У母倪M(jìn)策略，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實際中。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 改進(jìn)策略

英語作為一門語言，是重要的交流工具，英語學(xué)科的地位在教育教學(xué)活動中不斷提升。英語知識的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化，在高中教育階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語閱讀技巧，很多學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在閱讀能力方面仍然相對薄弱。這主要是和學(xué)生的個人英語知識水平相關(guān)，同時與教師的閱讀教學(xué)策略有關(guān)，針對出現(xiàn)的這些問題，我們在高中英語教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)策略已是迫切需求。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引進(jìn)新穎教學(xué)模式

在高中英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體。教學(xué)觀念作為教師教學(xué)行為和教學(xué)策略的開展方向，在教學(xué)活動中相當(dāng)重要，在思想觀念方面起著關(guān)鍵作用。在新課改理念下，為優(yōu)化高中英語課程教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻貫徹和落實新課改的教學(xué)要求與教育目標(biāo)，突破應(yīng)試教育理念的禁錮，堅持以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)活動。

在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)要從興趣開始。在高中英語教學(xué)模式方面，教師需以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣、引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，靈活采用各種新穎別致、科學(xué)有效的教學(xué)模式與方法，提高英語課堂氛圍的活躍性，改善他們的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行“A night in the mountain”閱讀教學(xué)時，在新課開始階段，為激發(fā)學(xué)生閱讀英語課文的興趣，可以“山間旅游”為話題讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓他們分享一些自己爬山的經(jīng)驗，看到過哪些奇異的景象？是否有過山中宿營的經(jīng)歷？從學(xué)生的實際生活和自身經(jīng)驗出發(fā)，讓他們樹立在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主人翁意識，從而突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中。這樣在整個的課堂教學(xué)中學(xué)生就不會很被動，就能夠積極主動地融入課堂教學(xué)中，有話可說，有話想說，從而強(qiáng)化高中英語閱讀教學(xué)課的課堂教學(xué)效果。

二、充分利用各種資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

巧用課程資源。英語教學(xué)是一個長線科目教學(xué)，尤其在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的今天，對多個領(lǐng)域與行業(yè)產(chǎn)生較大的影響與沖擊，在高中英語閱讀教學(xué)活動中，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因此，高中英語教師在閱讀教學(xué)過程中需不斷開發(fā)和使用多個渠道的各種資源，豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多英語知識。

巧用互聯(lián)網(wǎng)+，豐富英語閱讀的內(nèi)容形式和方法。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，閱讀教學(xué)不能僅僅受限于教材，教師需運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如在“A night in the mountain”閱讀教學(xué)中，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些關(guān)于西藏秋天的景色圖片，可以是身穿羊毛大衣的當(dāng)?shù)夭孛瘢曇伴_闊的高原，以及課文中描述到的山谷景色：五彩斑斕的蝴蝶、吃草的牦牛與羊群。通過這樣的閱讀教學(xué)模式，可將教材中的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象，讓學(xué)生仿佛親眼看到西藏的迷人景色，從視覺感官上誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與動力，不僅能豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。我們還可以讓學(xué)生自己搜索這些資料，然后形成自己的知識體系，課堂教學(xué)中我們可以以小組為單位展開學(xué)習(xí)成果的展示，教師再加以激勵，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，開展英語閱讀教學(xué)

轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的功利性，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能為目標(biāo)。目前，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，純粹的應(yīng)試式教學(xué)策略已不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和閱讀要求，還與新課程教學(xué)改革理念嚴(yán)重相悖。為此，高中英語教師在閱讀教學(xué)實踐中需以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)行授課。而且閱讀教學(xué)其實是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能和能力的傳授，不同類型與題材的文章，教師需采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方式，從多個方面培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力。

轉(zhuǎn)變觀念從教師開始。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式需要改變，這就需要改變教師的教學(xué)模式，從英語課文類型和教學(xué)目的出發(fā)，及時指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀策略，切實提升他們的閱讀能力。比如在“A Night the Earth didnt Sleep”閱讀教學(xué)過程中，教師可采用問題情境教學(xué)法，設(shè)置問題：When and where did the quake happen？How many people were killed or injured during the quake？How many buildings were destroyed？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，在閱讀過程中更認(rèn)真、仔細(xì)，而且通過對問題的解決，可促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，英語閱讀能力也得以有效提高。

四、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生才是閱讀的主體。教師需以新課標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同類型與題材的課文，采用針對性較強(qiáng)的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)方法和手段，全面提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識。在英語閱讀教學(xué)中要落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正喜歡英語，在掌握詞匯量的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語原著的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對英語的語感。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只要讓每個學(xué)生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡。當(dāng)我們的學(xué)生在離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求。這才是我們在教學(xué)中應(yīng)該追求的應(yīng)然狀態(tài)，也是我們不懈追求的目標(biāo)。

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