銅仁方言中的“不”和“沒”對留學生漢語習得的影響

摘 要：貴州銅仁方言中的“不”和“沒”與普通話中的“不”和“沒”不是對應關系。在銅仁方言里只有“沒”，沒有“不”，這給在當?shù)亓魧W生學習漢語帶來了不利影響，文章對此進行了分析并提出了應對策略。

關鍵詞：銅仁方言 不 沒

銅仁位于云貴高原的東邊，武陵山區(qū)腹地，東鄰湖南省懷化市，北接重慶市。土地面積1.8萬平方公里，總人口427萬，聚居著土家、漢、苗、侗、仡佬等29個民族，少數(shù)民族占總人口的70.45%，是少數(shù)民族比較集中的地區(qū)。由于當?shù)孛褡宓亩鄻有院蜌v史文化的復雜性，普通話在銅仁只是一種“工作語言”，基本上沒有得到普及。

一、銅仁方言中的“不”和“沒”

銅仁的漢語方言屬北方方言區(qū)的西南官話，除具有西南官話的一般特點（鼻音邊音不分、平翹不分、無翹舌音、無后鼻韻母ing、eng、ueng）外，還具有其自身的區(qū)域特點。最明顯的就是銅仁方言中否定詞沒有“不”，只有“沒”。一切否定語言，不管是應該用“不”還是應該用“沒”，都一律用“沒”來表達；會普通話和不會普通話的當?shù)厝硕剂晳T用“沒”來表達所有的否定語氣。例如：

（1）只要沒下雨，明天就可以開運動會。

呂叔湘（2012）在區(qū)別“不”和“沒（有）”時指出，“‘沒（有）用于客觀敘述，限于指過去和現(xiàn)在，不能指將來?！挥糜谥饔^意愿，可指過去、現(xiàn)在、將來?！盵1]（P383）這個句子說的“明天下不下雨”，指的是將來不是現(xiàn)在，所有不能用“沒”，而應該用指將來的“不”。

（2）沒要緊，這個沒重。（謝絕別人幫忙拿東西）

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）對“不”和“沒”的解釋，這個例句前半句應該是“不要緊”，而不是“沒要緊”。因為“不”可以用于某些客套話中，如“不謝、不客氣”等，而“沒”則無此用法。例句的后半句應該是“這個不重”，而不是“這個沒重”，因為“重”是形容詞，“不”可以用在形容詞前面表示否定，“沒”是對“領有、具有”存在的否定。

二、銅仁話中的“不”“沒”對留學生漢語習得的影響

為了了解當?shù)亓魧W生受銅仁話中“不”“沒”的影響程度，特地選取了在銅仁當?shù)厝粘Ｉ钪惺褂寐瘦^高的18個否定句做了一份關于“不”和“沒”的問卷調(diào)查，調(diào)查了來自老撾、肯尼亞、敘利亞、印度尼西亞、巴基斯坦、喀麥隆、烏干達、尼泊爾、索馬里和多米尼克的35名留學生。問卷調(diào)查內(nèi)容如下：

（3）這肉可以切一塊嗎？

（ ）可以。

（4）我今天（ ）上街，就坐這輛車回去。

（5）老撾幣（ ）值錢。

（6）這張椅子坐起來（ ）舒服。

（7）中國銀行可以交費嗎？

（ ）可以。

（8）要袋子嗎？

（ ）要。（超市結賬）

（9）生孩子休產(chǎn)假了，下學期（ ）要上課。

（10）這種花生是小粒的，（ ）是大粒的。

（11）我家孩子（ ）肯坐公交車。

（12）你去吃飯嗎？

（ ）想吃。

（13）四季桂花（ ）香，八月桂花才香。

（14）這菜（ ）好，買那種。

（15）參加比賽的男生只要幾個就可以了，（ ）要這么多。

（16）小孩子衣服穿多了，上廁所（ ）方便。

（17）謝謝你幫我?guī)|西。

（ ）謝。

（18）他知道嗎？

（ ），他（ ）知道。

（19）他現(xiàn)在身體好（ ）？（問候）

（20）他現(xiàn)在身體好（ ）？（康復）

從留學生完成的問卷調(diào)查來看，正確率只有62%，并且沒有一個留學生能正確回答第（5）、（11）、（13）和（19）題。在應該使用“不”的場合，錯誤地使用了“沒”，這說明留學生受銅仁話中“不”“沒”用法的影響較大。因為在銅仁方言里，以上句子的否定詞一律用“沒”，根本就沒有否定詞“不”的存在。

（一）阻礙正確的漢語語感的形成

留學生來到銅仁，第一要務是生活，而進行正常的生活就必須接觸銅仁當?shù)厝?。生活比課堂學得多、學得快，先入為主極其重要，一旦銅仁話中的“不”“沒”入主了留學生的語言系統(tǒng)，則會較嚴重地阻礙正確的漢語語感的形成。況且銅仁人除了在需要的場合（如課堂、交際等）說普通話外，都說方言，普通話成了所謂的“工作語言”，日常生活中幾乎全用方言交流。而作為來銅仁學習漢語的各國留學生除了在課堂上接觸的是普通話外，接觸更多的卻是有利于生活的方言。校內(nèi)學生大多數(shù)是貴州省內(nèi)的，平常交流以方言為主，所以即使在校園環(huán)境中，聽到的也是方言居多。去飯館吃飯、小賣部賣東西、逛街等更是完完全全、地地道道地使用銅仁方言。留學生會無意識地、也會很容易地、更會樂意地學習、掌握、模仿地道的方言。耳濡目染，生活中的語言比在課堂上學習的語言生動，影響更深，從而嚴重阻礙了“不”和“沒”的正確的漢語語感的形成。

（二）不可避免地產(chǎn)生了負遷移的作用

負遷移表現(xiàn)在學習新舊知識，掌握先后方法的相互影響之中。來銅仁當?shù)馗咝Ａ魧W的學生的漢語基礎幾乎為零，日常生活中接觸到的銅仁話中的“不”和“沒”對學習“不”和“沒”產(chǎn)生了負遷移。生活要繼續(xù)，話語會重復，銅仁話中的“不”和“沒”在生活中不斷地重復著，干擾了“不”和“沒”的習得及運用。

三、應對策略

（一）區(qū)別對待方言和普通話

對新來的留學生進行入學教育時，要指出方言與普通話的區(qū)別，使其清晰地認識二者的區(qū)別，特別是認識到方言的局限性。更要清楚地意識到學漢語要學習普通話，而方言只是當?shù)厝说纳钤捳Z，并不是全國通用語言。

（二）為學生詳細講解“不”和“沒”的區(qū)別

“不”和“沒”都是否定詞，二者同中有異。鑒于銅仁方言的特點，應該結合當?shù)亓魧W生的習得情況，歸納“不”和“沒”的使用方法。

1.“不”可用在所有的助動詞前，“沒”只限于用在“能、能夠、要、肯、敢”等少數(shù)幾個詞前。所以例（3）、例（7）應該用“不”，而不能用“沒”。

2.“不”常常用在動詞、形容詞和其他副詞前面表示否定，這種情況較多。所以例（4）（5）（6）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（16）中應該用“不”，而不應該用“沒”。

3.“不”單用，作否定性的回答，且答話的意思跟問題相反。所以在例（18）中就應該用“不”來回答，而不能用“沒”來回答。

4.“不”用在句末時表示疑問，跟反復問句的作用相等。如例（19），相當于“他現(xiàn)在身體好不好？”這個例句還隱含有問候的意思，這是口語中經(jīng)常使用的句子。例（20）隱含著以前身體不好，詢問現(xiàn)在好沒好。所以例（19）用“不”，例（20）用“沒”。

5.“不”能用在某些客套話里，意思是“不用、不要”。如“不客氣、不謝、不送”等。所以例（17）應該用“不”。

6.“不”指將來，“沒”指過去，表示“已然、曾經(jīng)”的否定，如例（1）。

7.“不”用于對固定搭配的否定，如“對……不感興趣”。

8.其他情況

（21）他沒喝酒。（意思是說“他”之前或此時此刻沒有喝酒。）

（22）他不喝酒。（言外之意是“他”沒有這癖好。）

（三）嚴格訓練、及時糾正

不管是在口語還是書面語教學中，只要發(fā)現(xiàn)留學生誤用“不”和“沒”，應當立即給予糾正，并講清楚原因。另做專題練習，使留學生能夠舉一反三、觸類旁通，從而加深印象，正確區(qū)分。

（四）合理利用方言的干擾，讓負遷移變成正遷移。

銅仁方言中只有“沒”，沒有“不”，即使學生受到了方言影響也不必過分擔憂。教師要引導學生，把負遷移變成正遷移，把不利影響變成有利影響。從另一角度來看待這個問題，至少對“沒”的使用已掌握了，只需強調(diào)“不”的使用情況，這比同時學習“不”和“沒”更容易分清二者的區(qū)別。

參考文獻：

[1]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務印書館，2012：383.

[2]廖延林，周洑生.桃源銅仁[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典（第5版）[Z].北京：商務印書館，2005.

（盧興艷 貴州銅仁 銅仁職業(yè)技術學院國際教育學院 554300）