電教在幼兒園語言教學中的運用

楊濱雁

（甘肅省高臺縣南苑幼兒園，甘肅 高臺 734300）

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電教在幼兒園語言教學中的運用

楊濱雁

（甘肅省高臺縣南苑幼兒園，甘肅 高臺 734300）

摘 要：隨著社會的發(fā)展，投影、電腦、錄音、一體機等相繼進入了幼兒園，在幼兒教育過程中發(fā)揮著越來越大的作用。電教化教學圖文并茂，形象生動，且操作性強，對幼兒有很大的吸引力。語言教學是幼兒教育中的重要組成部分，在語言教學中運用電教化教學手段，充分發(fā)揮電教媒體的靈活性、新穎性、直觀性、趣味性等優(yōu)勢，能大大提高語言教學效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園；電教化教學；語言教學

現(xiàn)在已是信息化時代，電腦、智能手機等已進入平常家庭，它們正迅速改變著人們的工作方式、學習方式、生活方式，尤其是改變了學校教育的方式?，F(xiàn)階段，錄音機、多媒體等現(xiàn)代教學媒體已經(jīng)走入了幼兒園，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢。從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動，注意力容易受外界的干擾，而電教化教學圖文并茂，形象生動，將其引入幼兒教育，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒階段是語言發(fā)展的最佳時期，也是最重要的時期。教師要重視這一階段的語言教學。而語言教學的形式和方法對于幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。在語言教學中，我們可以運用電教媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學效率。

一、電教化教學能優(yōu)化教學情境，激發(fā)幼兒的參與興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?，喜歡追尋新生事物，電教化教學往往以絢麗的色彩、形象生動的畫面、身臨其境的聲音吸引幼兒，這自然增加了教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，大大優(yōu)化了教學環(huán)境。幼兒在接觸電教手段的過程中，他們接受新鮮事物的主動性不斷加強，觀察力也得到了很大發(fā)展。如大班散文詩欣賞《春雨的色彩》,運用電教手段,將春天靜態(tài)的畫面變成動態(tài)的情景,在輕緩的背景音樂輕輕響起時,春雨滴答滴答地從天空中落下來,春天的景象開始在我們的面前展現(xiàn)：小草長出來了,樹葉長出來了，迎春花開了,桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在這種詩情畫意的教學情境中,幼兒由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，注意力集中了,參與的興趣濃厚了,在交流討論的過程中都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。

二、電教化教學能突破重難點，增進幼兒的理解能力

在教學過程中，重難點的突破，是衡量一節(jié)活動課成功與否的關(guān)鍵。對于教師來說，將重難點突出放大，重復再現(xiàn)，降低幼兒理解的難度，需要借助電教手段。以大班詩歌《春天的書》為例，如何讓幼兒輕松地根據(jù)已有的知識進行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結(jié)構(gòu)，根據(jù)原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，改編詩歌的內(nèi)容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，我在課件中制作了句式結(jié)構(gòu)圖譜，所謂圖譜就是將句式結(jié)構(gòu)中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解了句式結(jié)構(gòu)。在仿編時，我將句式結(jié)構(gòu)的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號，在教師的引導下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關(guān)、詩歌中沒有的景物源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿編的環(huán)節(jié)也自然完成了。

三、電教化教學能增進教學效果，豐富幼兒的情趣

語言中常常會有一些散文欣賞，這些散文文字優(yōu)美，意境豐富，但對幼兒來說很難理解，常常是教師講得眉飛色舞，幼兒興趣全無。而運用電教手段，將散文詩里的靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)畫面，再配上相應(yīng)的散文內(nèi)容錄音，教學的效果將會大大增強。如大班散文詩欣賞《秋天的雨》,運用電教手段后,將靜態(tài)的秋景畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：綿綿秋雨從天空中落下來,樹葉變黃了,果子成熟了，莊稼收割了，大雁南飛了，菊花盛開了……在這秋天美景播放的同時，散文錄音配合相應(yīng)的畫面播放出來,一下就把幼兒帶入了散文的意境中。

四、電教化教學能提高教學效率，啟發(fā)幼兒的想象力

電教手段具有很強的融合性，它可以不受時間、空間、場地的限制，將圖形、圖像、聲音、視頻有效結(jié)合在一起，將陌生、抽象的東西變?yōu)槭煜?、具體的內(nèi)容，這有利于幼兒積極主動地學習，更好地理解和掌握知識，提高教學效率，也有利于集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的智力，活躍幼兒的思維，豐富幼兒的想象力。如大班散文詩《秋天的雨》中寫道：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂τ變簛碚f，這段話理解起來有一定的困難。雨，怎么能是一把鑰匙呢？運用電教手段，此問題就變得迎刃而解了：“一扇緊閉的大門，秋雨落下來了，大門緩緩打開了，秋天的景象也呈現(xiàn)在幼兒的面前了?！庇變旱乃季S也活了：“噢，原來秋天的景色被秋雨鎖起來了，只有下起秋雨，門才能打開，我們才能看到秋天的美景?！薄扒镉暌幌?，就是秋天了，就能看到秋天的景色了?！?/p>

此外，在電教應(yīng)用的過程中也要注意一些問題：

1.電教手段給教學帶來了方便，也為教學增添了意想不到的效果，但并不是每節(jié)活動都必須運用電教手段，也不能把電教手段是否運用作為評價一節(jié)活動的標準。課堂活動教具的運用，合適的就是最好的。

2.要注重與課程內(nèi)容的整合。電教手段是為了給教學帶來方便，是為了增強活動效果，如果僅考慮為了應(yīng)用電教而應(yīng)用，不注重它的實用性，也沒和活動內(nèi)容很好地整合，不但不會有預(yù)期的效果，還會讓教學效果大打折扣。

3.要注重與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合。電教手段再好，再先進，再能凸顯教學效果，也不可能取代傳統(tǒng)的教學方法。它只是一種輔助手段，要讓它與傳統(tǒng)的教學方法整合、互補。

4.所選用的電教媒體必須圖象清晰，色彩鮮艷，聲音悅耳，要保證質(zhì)量，讓幼兒看得清，聽得真。

5.教師要加強學習，具備一定的計算機知識，這樣才能制作出符合教學需求的課件等。沒有相應(yīng)的知識，何談電教化教學呢？所以，教師努力提高自身水平，也是電教化教學的關(guān)鍵。

總之，在幼兒語言教學中巧妙運用電教，增強了課堂教學效果，提高了幼兒學習語言的積極性，促進了幼兒語言的發(fā)展。同時，電教技術(shù)的應(yīng)用也為教學注入了新的生命力，使教學變得更豐富多彩了！

參考文獻：

[1] 趙春伶.如何在幼兒園語言教學中進行情境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育,2014(12).

[2] 巢艷. 淺談多媒體信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(09).

[責任編輯 房曉偉]

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.148