小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺談

許維生

（甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)， 甘肅 高臺(tái) 734300）

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小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺談

許維生

（甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)， 甘肅 高臺(tái) 734300）

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的標(biāo)桿。那么如何提高識(shí)字效率呢？文章將從課堂中的識(shí)字教學(xué)、課外的識(shí)字教學(xué)和借助工具書進(jìn)行識(shí)字教學(xué)三個(gè)方面展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；工具書

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，很多教師卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中識(shí)字進(jìn)展緩慢。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，凡是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們的書寫和識(shí)字量都非常有限，課文讀不了幾句，作文寫不了幾行，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很是惹人頭疼。因此，可以說(shuō)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，筆者將就識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與大家共同切磋。

一、課堂中的識(shí)字教學(xué)

教材里的好多文章，在識(shí)字教學(xué)方面，給學(xué)生樹立了榜樣。以低年級(jí)的教學(xué)為例，小學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中處處都能看到識(shí)字教學(xué)的存在，每篇課文后都有必須識(shí)記的生字和會(huì)認(rèn)的生字，關(guān)于這兩類生字我認(rèn)為在力所能及的情況下，都應(yīng)進(jìn)行識(shí)記。那么如何在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這個(gè)主題呢？這就需要教師在課堂中多加關(guān)注。

課文中的一類生字的學(xué)習(xí)。這類生字要求學(xué)生必須掌握，掌握生字的音形義。

一是漢字的聲調(diào)教學(xué)，雖然簡(jiǎn)單，但我發(fā)現(xiàn)有的教師在教的時(shí)候，不是發(fā)音不準(zhǔn)就是按照方言的讀音來(lái)教學(xué)，這樣就出現(xiàn)了很多的麻煩。因此，聲調(diào)教學(xué)一定要克服方言的影響。比如“永遠(yuǎn)”是三聲聲調(diào)，但高臺(tái)方言里“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)的聲調(diào)是二聲，所以很多老師有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地把三聲讀成了二聲，給學(xué)生造成的印象是這個(gè)漢字就是這么發(fā)音的，其他的發(fā)音都不正確，這樣就把錯(cuò)誤的讀音當(dāng)成了正確的來(lái)讀。

還有一個(gè)問(wèn)題是輕聲和兒化的問(wèn)題。高臺(tái)方言里入聲音非常多，很多字讀出來(lái)就像鐵錘砸到地板上一樣，鏗鏘有力。因此一些輕聲和兒化音，在本地語(yǔ)言里就沒(méi)有。

二是字形的教學(xué)，就那么幾種結(jié)構(gòu)，學(xué)生都能掌握，問(wèn)題的關(guān)鍵是筆畫順序，有的學(xué)生記不住筆畫順序，晚上到家里要么是父母在教要么是自己在學(xué)，有些字的筆畫就變形了，有的就隨便寫了，有的老師不注意這方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的書寫美觀有大的影響。

三是字義的教學(xué)，在這點(diǎn)上我要多說(shuō)幾句。現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村教師不注意漢字的字義教學(xué)，我在聽課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的教師一個(gè)漢字隨意就組一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生只會(huì)抄錄，但讓他組詞造句，他卻無(wú)所適從。漢字有本義、比喻義、引申義等幾種解釋，一般情況下小學(xué)生不容易分清本義到底是哪個(gè)。因此我們面臨的問(wèn)題是如何讓學(xué)生掌握生字的各種運(yùn)用。小學(xué)階段就是會(huì)用一個(gè)漢字組成詞語(yǔ)，在用詞語(yǔ)造句，就是寫作練習(xí)。如果詞匯量不豐富，那么作文寫作教學(xué)就無(wú)法展開。在課堂教學(xué)里教師就要解決這些問(wèn)題。教師自身首先要有過(guò)硬的本領(lǐng)，儲(chǔ)存大量的知識(shí)，因?yàn)椤按蜩F還需自身硬”，不能老師自己不會(huì)，只會(huì)機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背。

二、課外識(shí)字教學(xué)

課外識(shí)字的渠道非常多，比如網(wǎng)絡(luò)渠道、電視渠道等等，只要充分利用，就能擴(kuò)大識(shí)字量。但是小學(xué)生卻不知道如何來(lái)識(shí)記那些大量的漢字。比如，一次我布置了一篇《感謝父母》的寫作練習(xí)，第一次交來(lái)作業(yè)，略微好些的習(xí)作中說(shuō)父母很辛苦，自己又不爭(zhēng)氣，以后要好好的孝敬父母，讓他們過(guò)上好日子；還有一些習(xí)作中只說(shuō)父母辛苦了，就再也寫不出來(lái)了。批閱完之后筆者不斷反思：為什么學(xué)生的詞匯量這么貧乏呢！后來(lái)我想還是學(xué)生的識(shí)字太少的緣故。于是我引導(dǎo)他們：“要理解媽媽的辛苦，就要識(shí)記那些描寫媽媽的詞語(yǔ)，是哪些呢？如果你不知道的話，可以去上網(wǎng)查啊，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及了，你想要查找的詞語(yǔ)只要上網(wǎng)都可以查到?！睂W(xué)生在課下都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查出了很多的詞語(yǔ)，并詳細(xì)地標(biāo)注了詞語(yǔ)的讀音和含義，進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)教學(xué)，有時(shí)候一個(gè)漢字無(wú)法理解字義了，網(wǎng)上立馬就能查到它的來(lái)龍去脈，比查字典方便多了。有時(shí)候想用一些詞匯來(lái)完成任務(wù)，但是腦子里一片空白。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就幫大忙了。在利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的時(shí)候，我想對(duì)于農(nóng)村老師來(lái)說(shuō)，可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨。年齡大的老師，知識(shí)的老化和精力的不足，導(dǎo)致自己的教學(xué)停留在十幾年前的水準(zhǔn)。對(duì)現(xiàn)代教育手段完全封閉了，不了解網(wǎng)絡(luò)資源的好處?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有很多優(yōu)秀的課堂識(shí)字教學(xué)的視頻，我們完全可以下載下來(lái)，讓學(xué)生課外看，自己不費(fèi)力去教，也能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生接受先進(jìn)的教育，可以說(shuō)是兩全其美的事。其實(shí)，課外識(shí)字要比課內(nèi)識(shí)字效率高很多，諸位同仁不妨一試。

三、借助工具書進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，如果離開了工具書，我想無(wú)論如何是學(xué)不好的。那么我們就要充分利用工具書來(lái)教學(xué)。成語(yǔ)是寫作的基本詞匯，但是成語(yǔ)在形成的過(guò)程中，有特殊的涵義，理解不透就會(huì)使用不正確。因此，最好有本《成語(yǔ)字典》，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練里我們就要要求學(xué)生大量地使用成語(yǔ)等字義豐富的詞語(yǔ)，大量查閱字典，那么這些詞匯的積累，就會(huì)越來(lái)越多。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是意義重大的，教師一要相信自己的水平，發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種資源來(lái)充實(shí)自己教學(xué)中的不足，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足，完善自己，我想識(shí)字教學(xué)一定會(huì)有所突破。

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[責(zé)任編輯 齊真]

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.116