小學語文教學效率的提升探究

鄒 海

（甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學校，甘肅 張掖 734000）

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小學語文教學效率的提升探究

鄒 海

（甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學校，甘肅 張掖 734000）

摘 要：小學語文教育是其他學科教育的基礎，小學語文幫助學生認識漢字，了解詞義，懂得語句的連貫。那么教師應該如何改進小學語文的教學，提高小學語文教學效率呢？本文將展開論述。

關鍵詞：小學語文；改革；效率

一、概述

新課程改革之后，教育發(fā)展步伐加快，不斷要求全體教師要領會新課程的創(chuàng)新思想，不斷改善自身的教育模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和意識轉變。但是目前一些學校的語文教育仍然處于傳統(tǒng)教育模式中，沒有什么進步的地方。并且，目前語文學習的時間減少了，但是學生需要掌握的知識量卻增多了、加深了。面對這些狀況，我們作為小學語文教育工作者，更應該履行我們的職責，不斷地改善我們的教育方法，突破傳統(tǒng)，樹立新的觀點、新的方法。

二、目前小學語文教育中的不足

1.一些教師在教育過程中，過于在乎教授給學生的知識，卻忽略了教育過程中的方法。小學語文教學中，一般就是教師走進教室，打開備案，準備好課件，便開始悶頭講，在黑板上寫，讓學生在下面跟著記錄，學生的書、筆記本記得滿滿的、密密麻麻的知識點，各段意思的分析，有的時候你拿出學生的筆記本，問他這段筆記，當時教師強調了什么，也許學生也是丈二和尚摸不到頭。他們當時也就是被動地跟隨著教師的思路，也顧不上課上是否能否真正理解這些知識的含義，必須記下這些筆記以備以后考試時用得到。其實簡單來說，這就是灌輸式教育，學生成為課堂學習的被動地位，課堂的教育形式過為死板，教師講課方法單一，學生感到無趣，這樣根本達不到預期的教學目標，教學效果不佳，學生沒有真正領悟語文知識的含義，只為了以后的考試準備，那么也就代表著什么都沒有學進自己的腦子中，最后什么都沒留下，只有僵硬文字的筆記。

2.一些學校出現(xiàn)的情況也在于教師自身，教育教學理論基礎薄弱，教學經(jīng)驗欠缺，對小學語文教學的本質認識不足，可能就會出現(xiàn)上面所說的傳統(tǒng)觀念的滿堂灌教育模式，不能很好地結合當下教育的創(chuàng)新性，結合學生的個性情況，總結出最佳的教學方案。并且教師自身的專業(yè)素質較低，直接導致教師在語文教學過程中忽略了語文教學本身的人文性和工具性的特點，忽略了要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，忽略了學生語文基本能力的培養(yǎng)。例如，小學生的寫字不工整，字體倒插筆，提筆忘字，發(fā)音不準，兒化音過重，這些問題就是語文基礎較為薄弱的表現(xiàn)。

3.小學生本身較為活潑好動，好奇心較強，自我管理約束能力較差，所以在面對課堂嚴謹?shù)募s束時，不能適應，不能堅持40分鐘都注意力集中的聽課，出現(xiàn)走神的情況，同時在面對教師死板的教學和較為沉寂的課堂氛圍，學生久而久之就會失去學習語文的興趣，最終導致學生學習語文的效率低下。

三、如何提高小學語文教學效率

1.教師應該積極地改善自身的教育方法，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，設立一定的課堂情境，激發(fā)學生學習探索的欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起認知沖突，激發(fā)求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。所以，我們在課堂學習的過程中，可以給學生設立一定的情境，讓學生在思考的過程中，不斷的拓展思維，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在講授幾首古詩之前，讓學生進行預習，并且邀請學生在課堂中用肢體語言表現(xiàn)出古詩的字面意思，讓下面的學生猜一猜是哪幾首古詩。學生爭先恐后地想用自己的方法呈現(xiàn)，下面的學生則通過觀看表演，自己思考或者與旁邊的學生討論，得到結果，這樣的教學就是讓學生積極參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的思考與他人的辯解能力，增強學生的求知欲和自信心，從而促進學生的身心全面發(fā)展。

2.從教師自身的角度出發(fā)，應不斷提高專業(yè)素質，加強教育教學相關理論的學習。目前現(xiàn)代化教育的目標要求教師不但精通專業(yè)知識技能，還要熱愛教師這一職業(yè)，要有終身學習的精神。只有不斷地充實自我、完善自我，多多關注現(xiàn)代化教育的改善理念，關注學生的內心學習需求，結合實際教學工作，才能適應教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

3.教師在教育的過程中要樹立創(chuàng)新的教學觀念，不斷變換教學方法，同時要多與學生溝通，關注學生的學習狀況，切記灌輸式教學。教師要多結合實際，盡可能地創(chuàng)造聽、說、讀、寫的綜合語文學習氛圍，寓教于學，激發(fā)學生學習興趣的同時，不斷培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，及時糾正學生在學習過程中的偏差。例如，對于語文基礎功底的打造，我就會要求學生在早上的早讀時間，大聲地朗讀課外讀物，根據(jù)文章的內容，適時地讓學生進行角色扮演，讓他們體會當時人物的語氣與感情，這樣也有效地提高了學生的語文閱讀能力，也能夠擴大語文學習的知識面，使得早讀環(huán)境變得比較輕松。下午上學來時，提前到20分鐘，讓學生臨摹字帖，定期檢查學生的完成情況以及練習質量。

總而言之，語文這門學科是富有創(chuàng)造性的學科，也是最為基礎的學科，需要語文教師盡可能地突破傳統(tǒng)的教學觀念，改善固定的教育模式，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，營造出濃烈的興趣氛圍，設身處地地站在學生的立場，結合現(xiàn)代化教育的發(fā)展前景，與課標要求相結合，幫助學生主動熱愛學習語文，不斷豐富學生的語文知識，增強學生的思維能力，在學習中熏陶感情，發(fā)展智力，使得每個學生都能夠在學習語文的過程中發(fā)揮自己的個性，最終實現(xiàn)自身的德智體美多方面發(fā)展。

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[責任編輯 齊真]

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.088